农村社会经济要发展,必须要提升农民整体素质。早在上世纪20-30年代,一些教育家倡导并开展了乡村教育运动,希望借此改造农村,改变农民,促进农村社会和经济发展。建国后国家大力倡导高等教育通向农村,开展了工农群众文化补习和扫盲运动。改革开放以来,高等教育为“三农”服务越来越受到重视。2004年教育部正式启动“一村一名大学生计划”项目,通过中国广播电视大学系统为农村第一线培养“留得住、用得上”的农村实用科技人才和管理人才。2008年湖北省也正式启动了“一村一名大学生计划”,华中农业大学承担了“一村一名大学生计划”函授教育任务。本研究通过对湖北省“一村一名大学生计划”函授教育人才培养的现状、存在的问题等的调查,提出函授教育人才培养模式优化对策。本文实地考察了华中农业大学的襄阳、仙桃、汉南、广水、天门5所函授教学点的教学及相关管理工作,对学员和管理人员进行了问卷调查和深入访谈。问卷调查显示：发现学员普遍觉得年龄偏大,文化基础不高,工学矛盾问题突出,不同个体间学习能力差异大；尽管如此,学员对“一村一名大学生计划”人才培养方式的总体评价表示满意,对“一村一名大学生计划”学习效果的总体评价表示认同。在访谈中,管理者们认为“一村一名大学生计划”执行中存在的主要问题有：(1)招生宣传不及时,疏漏许多生源；(2)生源结构复杂,流动性大；(3)学员学习存在功利性；(4)工学矛盾突出,学员难管理；(5)政府对学员毕业后的出路没有相应的政策扶持。学员们认为：(1)学员基础差,学习存在困难；(2)迫切需要实践知识,但实践教学学时太少；(3)面授时间太短,知识有待进一步巩固；(4)教学形式单一,影响学员积极性。通过对函授教育培养中的问题分析,本文提出了优化现有人才培养模式相关对策：(1)修订人才培养方案；(2)构建科学合理的课程体系；(3)灵活调整教学安排；(4)探索多种教学模式；(5)完善实践教学体系,强化学员实践能力培养；(6)编写适用“一村一名大学生计划”的专业教材。同时本文还尝试提出对现有模式的创新,即要学历教育和职业培训相结合,采用面授、自学、讨论和实践“四位一体”的教学模式,对学员采取“政府、乡镇、学校”的“三线管理”模式,对学员实施“知识、技能综合能力”的知能合一、渐进式职业素质培养,努力为农村培养“有文化,懂技术,会经营、善管理”的新型职业农民。