随着教育改革日益深入,教育越来越重视课程资源的利用。在教学过程中,我们已经普遍认识到单靠教科书的材料已经远远不能满足课程目标和学生发展的需要。这必然要求学校和一线教师转变教育理念,走出学校,走进生活,寻找适合的教学资源,丰富课堂教学,落实课程改革目标和满足学生发展的需要。而思想政治知识与人们的生活息息相关,如何使思想政治课教学成为对生活有用的知识,如何促进高中政治课新常态和高考改革的和谐统一已成为思想政治课教学关注的话题。随着高考改革步伐的加快,越来越要求思想政治课教学的生活性。在《思想政治课程标准》中提倡把乡土课程资源贯穿在教学过程中,让学生通过分析材料获得体验性学习。因此,乡土课程资源在思想政治课运用具有重要的意义。本文通过剖析相关的文献资料,对乡土课程资源在思想政治课《文化生活》中的运用进行了较为深入的研究。第一部分,乡土课程资源和乡土教育的认识。乡土课程资源是学校所在地区的自然、文化、人文景观、名人轶事等能够被教学所利用的材料,包括乡土地理,民风习俗,传统文化,生产和生活经验等强调乡土味、民族化特征和具有地方特色的材料。而乡土教育是包含知识性、情感性、教育性、实用性且能够让人们产生真实感受的教育。第二部分,在乡土课程资源理论研究的基础上,提出《文化生活》中运用乡土课程资源的可能性和必要性。乡土课程资源的亲近性、原生态性、教育性、丰富性等特点为政治课利用乡土课程资源提供了可能性。这部分从多方面说明乡土课程资源在高中政治课运用的必要性,即有利于改善学生学习方式;有利于实现德育目标;有利于时代发展的需要;有利于优化高中政治课;有利于课程改革的需要;还有利于处理教师主导教学和学生自主探究之间的矛盾,从而优化教学环境。第三部分,《文化生活》中运用乡土课程资源的策略。结合教学实践活动提出相应的原则、问题和措施。原则包括时事性原则、趣味性原则、开放性原则、思想性原则、民族性原则。应该注意的问题包括切忌脱离教材、切忌脱离生活、切忌流于形式。措施包括开展实践活动、加强德育教学、转变教学理念、开展合作探究。第四部分,通过前三部分的分析与总结,以高中政治课《传统文化继承》为例,把乡土课程资源有效的运用在高中政治课中。本文依托新课程改革和本地区的教学现状构建真实课堂,有机穿插学生身边的乡土课程资源,使学生充分地感悟到我国渊博的历史文化。