当今,信息技术在教育领域中得到广泛的应用,扮演着重要的角色。它在外部改变着教育的内容和形式,从内部改变着人们的思维方式。我国十分重视信息技术在教育和教学中的作用,从而对教师队伍的信息化建设提出了要求。鉴于师范生具有的当前学习者和未来教师的双重角色,要确保师范生为职后的教学挑战做好充分地准备。课堂教学行为是一个很复杂的现象,由多个因素相互关联,共同影响着师范生的教学。研究对师范生教学中信息技术应用行为的影响因素进行探索,能够促进师范生对信息化教学的正向认识,提升其应用技术教学的自觉性,也有利于授课教师对师范生的针对性培养,同时对优化高校课程设置等方面具有积极意义。通过对文献梳理发现:前人的研究没有从师范生教学中应用信息技术的行为出发探究其影响因素,也没有对应用技术行为进行具体详尽的阐述,导致相关研究在较长时间内都不能得到较为一致的结论。同时,当前的研究多借助技术接受度模型来验证相关因素对师范生应用技术行为造成的影响,但并未探究影响因素的具体内涵,也未对影响师范生和教师信息技术应用行为的因素进行对比分析。本文首先采用课堂观察法并构建师范生信息技术应用行为编码表,利用The Observer XT软件,分析师范生信息技术应用行为的特点。在得到的行为相关结论的基础上,设计师范生信息技术应用行为影响因素的访谈提纲并进行访谈,利用NVivo11.0分析访谈文稿,编码总结影响因素,确定影响因素的内涵,并基于UTAUT模型,构建影响因素模型,提出研究假设。最后,研究依据影响因素及其内涵设计调查问卷并展开调查,利用SPSS21.0和Amos21.0对问卷和结构方程模型进行信效度检验,保证研究结果的可靠性,之后对影响师范生和教师教学中信息技术应用行为的因素作对比分析,得到相关结论。研究结果表明,影响师范生教学中信息技术应用行为的因素有:绩效预期、困难预期、社会影响、便利条件、经验、知识、态度、意向、课堂实际情况。绩效预期和知识对行为形成较强的间接影响。意向和课堂实际情况对行为形成中等和较弱的直接影响。社会影响因素对行为形成中等的间接影响。困难预期、态度、便利条件、经验对行为形成较弱的间接影响。