当前,中小学生课外阅读总量逐年下降,阅读经典名著更是微乎其微。快速阅读是阅读能力中一个重要的组成部分,提高中小学生快速阅读能力也是提高课外阅读总量的一个有效契机。以往研究表明:阅读者个体差异和阅读材料是影响学生快速阅读的两大因素,把这两者结合起来研究将更有现实意义。国内这方面的研究却不是很多。笔者调查了不同认知风格中小学生语文快速阅读的现状,并进一步进行实验研究,旨在论证提高中小学生快速阅读能力的必要性,以及为语文快速阅读训练提供科学的理论依据。本研究分两大部分。第一部分为中小学生语文快速阅读现状的调查研究。被试为江西赣州市第九中学小六、初二、高二三个年级共6个班共300名学生。研究工具为《镶嵌图形测验》和《语文快速阅读策略问卷》。调查结果发现:(1)语文快速阅读策略与语文成绩呈显著性相关,但其水平还不是很高,中小学生还普遍未养成快速阅读的习惯。(2)中小学生语文快速阅读能力随年级升高而提高,从小六到初二有一个快速提高期。(3)阅读成绩高分者比低分者在快速阅读策略上更占优势。(4)场独立者和场依存者在快速阅读策略上存在显著性差异,场独立者占优势。第二部分为不同风格学生对不同体裁文章语文快速阅读影响的实验研究。实验对象为:在现状调查中通过《镶嵌图形测验》筛选出来的场独立者29名,场依存者30名,共59名小六学生。研究材料为自编的《语文快速阅读测试》。实验结果如下:(1)不同认知风格对不同体裁文章快速阅读的影响显著。(2)不同认知风格对不同信息加工层次的快速阅读加工的影响各异,在细节记忆上,场独立者优于场依存者,而在结构把握上,二者无显著性差异。我们的建议是:(1)从小学高年级开始加强对学生开展语文快速阅读训练。(2)根据学生的不同认知风格特点,开展不同篇章的快速阅读训练。