20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。 课堂是教师发挥教育能力的场所，课堂教学能力是教师专业发展的具体体现。因此，本人决定针对课堂教学案例进行研究，旨在通过对个别教师的课堂教学案例分析，发现信息技术环境下合作型课堂中教师课堂教学的特点以及存在的问题，找到教学理论与课堂教学实践的融和点，为教师专业发展提供案例，为教师培训提供了内容和方法上的建议。 本文在分析了国内外教育信息化环境中的教师专业发展、课堂教学现状以及对信息技术环境下教师课堂教学能力研究的基础上，选择了三个典型的课堂教学案例，采用了课堂观察，通过定量的弗兰德斯分析和定性的知能图谱描述对案例进行了细致的分析。发现了信息技术环境下教师课堂教学的一些特点，如教师教学观念的转变；对信息技术使用方式的多样性及有效性；重视学生的合作学习等。也发现了在现在的课堂教学中存在的一些普遍问题，如教师教育理论的欠缺；对课堂教学的组织能力的缺乏；对学生自主学习目标设置不明确；没有组织有效的合作学习；对方法指导的缺乏等。在此基础上，对信息技术环境下的教师培训提出了一些建议，如通过案例教学对教师进行教学系统设计理论与实践的培训，加强教师的科研方法培训等。