本文以Lakoff和Johnson的概念隐喻理论为基础,尝试探索手势隐喻和言语隐喻在英语演讲比赛中的使用。概念隐喻理论认为,隐喻是人类基本的思维和行为方式,而非单单是一种修辞手法。从20世纪末开始,以Forceville为代表的语言学家提出,语言只是隐喻的表现形式的“冰山一角”,图像、声音、音乐、手势、气味等模态都可以构建隐喻。随着多模态隐喻理论的蓬勃发展,关于多模态隐喻的研究如雨后春笋般先后涌现,其涉及的领域也相当广泛,如广告、漫画、海报、音乐、手势、特殊话语等等。其中,语伴手势作为与语言相伴的自发性手势在沟通中发挥重要的作用,是话语本身的一个内在部分,被认为是通向说话者思维的窗口。现有的手势隐喻研究多是在对话、访谈、课堂授课等语境下进行,少有研究从多模态的角度对以英语为外语的高水平学习者在英语演讲比赛中使用的言语和手势隐喻进行分析。本文运用隐喻识别程序(MIP VU)识别言语隐喻,并从六个方面(手势阶段、手的出现、手型、手掌方向、运动轨迹和位置)识别隐喻手势,进而分析“21世纪·可口可乐杯”全国英语演讲比赛总决赛的六支视频中选手们所使用的手势隐喻和言语隐喻,探索手势隐喻的使用频率、类型及其与言语隐喻的关系,揭示中国高水平英语学习者在英语演讲(定稿演讲和即兴演讲)及问答会话中的言语隐喻和手势隐喻使用情况。围绕上述三个问题,本研究发现,虽然选手们在演讲中使用了大量的言语-手势隐喻,但是单模态隐喻尤其是言语隐喻的出现频率仍是最高。Lakoff和Johnson提出的对于言语隐喻的分类标准可以拓展应用到手势隐喻中来。本研究中出现的手势隐喻可以大致分为空间隐喻、方位隐喻和结构隐喻三类。关于手势隐喻与言语隐喻的关系,本研究中二者可以合作表征同一隐喻,共享始源域和目标域。手势和言语隐喻还可以利用不同隐喻下的始源域来表征同一目标域。此外,在一些情况下,手势和言语隐喻不会同时出现,而是以单模态的形式实现隐喻表征。通过研究隐喻手势,本研究将为隐喻的认知性和普遍性提供证据,避免概念隐喻理论中循环论证的问题,体现隐喻思维的动态性。在实践方面,本文通过分析高水平英语学习者在演讲比赛中的隐喻使用情况,为语言教学提供相关启示,即教师不仅要注重学生言语隐喻能力的提高,而且要将多模态隐喻运用到教学实践中来。