随着基础教育课程改革的推进,科学探究逐渐在高中生物课堂实施,探究式教学取得了一些经验,但课堂上科学探究也出现了程序化、泛化以及目标模糊化的问题。2013年美国制定了《新一代科学教育标准》(NGSS),提出以科学与工程实践取代科学探究,用以解决美国科学探究面临的问题。本研究就是在借鉴NGSS中科学与工程实践理念基础之上,提出在高中生物课堂进行科学与工程实践的教学策略。研究内容分为以下几个部分:第一部分,结合相关文献对科学与工程实践进行概念界定,明确科学与工程实践八种方法的内涵和意义。第二部分,结合人教版高中生物教材,提出在高中生物课堂中进行科学与工程实践的教学策略。科学的解释和科学的论证常常相伴而行,数学和计算思维常常渗透于其它方法中。因此本文针对提出问题、开发和使用模型、计划和开展调查、分析和解释数据、解释和论证、获取评估和交流信息这六种科学与工程实践方法提出可供参考的课堂实施策略。第三部分,以科学与工程实践为核心对高中人教版教材中的五节内容分别进行教学设计。首先由教师创建科学情景,促使学生运用科学与工程实践的方法在生物课堂上进行科学与工程实践,最终学生在实践中发展、延续、修正知识。第四部分,结合我国教育制度,师资力量等诸多因素,分析发现我国生物课堂进行科学与工程实践所面临的挑战如:生物课时限制;教师自身科学与工程实践经验有限;不同学校资源不均等;科学与工程实践评价方式不完善等问题。但一些新的机遇也为科学与工程实践的实施提供了可能性如:新课程理念的不断深入;新高考政策的改革;教师培训体系的完善;网络资源的丰富与普及。