外国对左利手的包容度较高,用左手书写的学生也比较多。观察巴西伯南布哥孔子学院学生的书写习惯后,本文提出了“利手是否影响汉字学习”的问题。通过实验法和笔迹心理分析法,测量了左右利手抄写基本笔画的时间,发现总体而言右利手巴葡母语者书写基本笔画更快,左利手书写笔画“撇”的平均用时少。随着学习时间的增长,左利手学生笔画书写速度的优势有扩大趋势。这可能是因为左利手学生对汉字书写更感兴趣,花费了更多的时间来练习汉字;也可能是因为左利手汉语学习者能在其右脑内快速联通负责肢体与空间的部分,提高了工作效率。对比左、右利手抄写的部件相同、结构不同的汉字,可以发现:一、左利手所写汉字更大;二、右利手抄写的上下结构汉字结构更紧凑;三、左利手抄写左右结构汉字时,部件间的距离更为适宜。收集学生的课堂笔记和课后作业,发现左利手的偏误主要集中在:一、缺笔或多笔,缺笔比多笔现象更为严重;二、笔画过长或过短;三、笔画混淆错误,主要是横、撇、提、点不分;四、部件错误;五、形似汉字混淆。横向的笔画混淆,是左利手学生的典型问题,且存在化石化倾向。将不同利手的书写差异,与Van Galen提出的书写产生模型对照,可知:右利手的混淆偏误较少,右利手在在字形选择模块存在优势。右利手在速度和准确度上都好于左利手,他们在肌肉控制模块上存在优势。汉字书写加工存在偏侧化现象,该书写模型的运动执行模块存在一定道理。在此基础上,提出四点汉字教学建议。一、一视同仁,严格要求左右利手的学生规范地书写笔画和汉字。二、遇到交叉笔画时,要交代笔画间的关系。三、提高“米”字格与“宫”字格的使用率,巧用彩笔和虚线。四、教授左利手学生要强调汉字的细节,教授右利手学生要强调学生的学习习惯。