少先队活动作为少先队组织发挥教育作用的主要手段,承担了少先队服务少先队员全面发展的基本职责,队活动的教育效果也直接影响了队员在活动中的成长质量。随着少先队活动逐渐成为区别于一般教育教学活动的独立形态,少先队活动不可替代的育人作用渐渐得以显现,少先队活动评价作为队活动教育实效的有效保障手段也应当受到重视。少先队活动评价的产生和实施,既是少先队活动教育发展的必然结果,也是队活动自身革新的迫切要求。科学合理的少先队活动评价,有利于保障队活动促进少先队员发展的教育作用,引导队活动发挥队组织自我教育的优势特性,使少先队员通过活动实现全面、自主的发展。然而,由于少先队活动理论体系仍在建设当中、少先队活动评价无统一标准等各种因素的制约,少先队活动评价在实践中仍处于建构和发展的过程当中。基于以上背景,本研究以评价在少先队活动中的作用、实践中少先队活动评价的现状和如何构建起科学、适恰的少先队活动评价体系为主线,通过文献研究和访谈调查相结合的方法,对少先队活动评价的理论及实践问题进行了探究。本研究主要分为以下四个部分:第一部分,通过对少先队活动评价基本内涵的梳理,明确评价在少先队活动中的作用。研究认为,少先队活动是少先队组织的重要工作形式,具有丰富的教育价值。少先队活动的质量决定了其是否真正做到了服务少先队员实现自主、全面的发展,而少先队活动评价是保障队活动教育作用实现的必要途径。评价在检验少先队活动教育成果的同时,还促进了队活动目标的落实,满足了队活动自身发展的诉求,为队活动中少先队员的成长保驾护航。因此,少先队活动评价的实践情况值得关注。第二部分,通过对少先队活动评价现状的调查,来了解现实中少先队活动评价的实践情况。在对济南市四所学校部分少先队辅导员的访谈调查中发现,目前少先队活动评价在实际少先队工作中常被忽略,评价整体呈现出单一、粗放的特性,而这种不合理的评价无法客观、全面地反映少先队活动教育作用的实现程度,更导致了少先队员在活动中的主体地位被蒙蔽、少先队活动工具化、评价作用被异化等乱象,阻碍了少先队员在队活动中的自主性发展。第三部分,结合文献梳理和现状调查的结果,尝试进行少先队活动评价应聚焦队员自主性发展的学理性分析。研究认为,少年儿童应当成为自身发展的主体,如此才能主动、积极地实现自我发展。自主性发展符合个体发展的基本规律,是少先队员作为少年儿童生存发展的本质需求,具有全面性、持续性、超越性的显著优势。且因为少先队的根本任务即服务少先队员成长,队活动也应最大限度地保护和促进队员的自主性发展。而少先队活动中队员的自主性发展需要以评价作为保障,并且评价需要始终把握自主性发展这一核心。第四部分,综合对少先队活动评价和少先队员自主性发展的分析,对聚焦队员自主性发展的少先队活动评价进行了基本的体系建构。评价原则上,应坚持可行性与实效性相结合、科学性与灵活性相兼顾、发展性与激励性相联系的原则;评价主体上,引入多元评价主体,将少先队员、少先队辅导员和少先队工作专家及学者都纳入评价方范围;评价内容上,涉及对少先队活动的目的、内容、方式、实施和效果五部分中,队员自主性发展实现程度的评价;评价方式上,根据活动设计、活动实施过程和活动结果三个阶段中,队员及辅导员的行为表现来进行评价;评价反馈上,坚持合理利用评价结果,发挥即时督促效应,使少先队活动评价成为促进队活动提升、指引少先队辅导员专业成长、保障少先队员自主性发展的长期有效手段。