本文通过调查中国英语学习者的学习动机状况、词汇学习策略的使用情况及词汇知识深度水平,探讨了英语学习动机、词汇学习策略及词汇知识深度三者之间的关系。本研究将动机与二语词汇习得过程相联系,提出三个主要的研究问题:1.不同类型的动机与词汇学习策略的使用之间的关系如何?2.不同类型的动机与词汇知识深度水平之间的关系如何?3.不同词汇学习策略的使用与词汇知识深度水平之间的关系如何?本研究采用横断研究方法,通过调查收集数据。受试为52名非英语专业二年级学生。研究工具为一份学习动机调查问卷、一份词汇学习策略调查问卷和一份词汇知识深度测试卷,分别用于调查学习者的动机状况、词汇学习策略使用情况及词汇知识深度水平。原始数据经过整理,输入SPSS进行描述性统计和相关分析。结果显示:1.学习者的英语学习动机中,外在动机强于内在动机,且外在动机中,以个人发展动机和分数动机最强。2.在词汇学习中,学习者更多地使用认知策略,其中重复策略使用最为频繁,其次为工具书的选择、猜测、查词典和做笔记策略。元认知策略中的计划、复习等策略使用较少。3.学习者的词汇知识深度水平不高。4.外部要求动机和分数动机与大多数词汇学习策略的使用呈显著负相关,但与重复策略的使用呈正相关,而内在动机与大多数词汇学习策略的使用呈显著正相关,但与重复策略的使用呈负相关。5.外部要求动机和分数动机与词汇知识深度呈负相关。其他各类动机与词汇知识深度呈正相关,其中内在动机与词汇知识深度的相关相对较高。但总体而言,各类相关都不高,且没有达到显著性水平。6.各类词汇策略中,复习与测试、猜测、查词典、做笔记及联系五类策略的使用与词汇知识深度呈显著正相关,重复策略则与之呈负相关。基于以上研究发现,本文得出以下结论:1.中国英语学习者的学习动机以外在动机为主。2.中国英语学习者在词汇学习中更多地使用认知策略,其中重复策略使用最多。3.词汇知识深度方面没有得到学习者足够的重视。4.外部要求动机和分数动机对词汇学习策略的使用和词汇知识深度水平的提高可能产生不利影响,相反,内在动机则可能有利于有效地利用词汇学习策略和提高词汇知识深度水平。5.复习与测试、猜测、查词典、做笔记及联想五类策略可能有利于词汇知识深度水平的提高,重复策略则可能对其产生不利影响。最后,本文进一步对英语学习动机的培养与提高以及词汇教与学方面提出了一些建议,包括老师如何激发学生的英语学习兴趣,加强词汇学习策略的指导,以及学生自身如何培养和提高学习英语的内在动机,有效利用各种策略,在扩大词汇量的同时,提高词汇知识深度水平。