高等职业院校（以下简称高职院校）是我国高等教育中的重要组成部分,肩负着为国家和社会输送高素质技术型人才的重任。而《法律基础》课程作为高职院校开设的基础课程之一,是我国高职院校开展法制教育的主要渠道,也是培养高职学生法律素养、解决基础法律问题能力的关键。因此,其课程有效教学的开展关乎着能否切实提高高职学生法律素养和解决基础法律问题的能力。而当前高职《法律基础》课程有效教学的开展状况存在一些问题,为此,笔者在有效教学理论视角下,依据有效教学理论的相关要素,对这些问题进行分析,旨在侧重从教师的角度提出具体的教学策略,从而改进高职《法律基础》课程的有效教学,最终提升高职学生的法律素养以及解决基础法律问题的能力。本文主要分为四个部分,第一部分主要研究课题的提出背景、目的和意义、国内外研究现状以及研究方法;第二部分主要对有效教学的相关概念和理论进行了界定与研究,并在此基础上,确定了有效教学的评价要素,为后续的研究提供相关的理论依据;第三部分依据有效教学的评价要素,通过问卷和访谈等方法对某高职院校《法律基础》课程有效教学的基本现状进行调查,发现该高职院校《法律基础》课程有效教学的基本现状中存在一些问题,影响了其课程教学的有效性。针对这些问题进行分析,提出了相应的教学策略的假设,并将该假设以实验的形式在实践教学中验证其有效性与可行性。第四部是在第三部分有效教学策略假设的探究实验取得成功的基础上,对这些具体的教学策略按照教学流程分别从准备、实施、评价三个方面进行详细的论述。在教学准备策略中,转变教师传统的教学观念、系统优化教学效果、科学设定教学目标、全面调整教学内容。在教学实施策略中,实现教学方法多样化、教学手段现代化、课堂氛围互动化。在教学评价策略中,实现评价主体多元化、评价标准科学化、评价方式多样化。通过这些具体的教学策略最终来提高该课程有效教学效果。