自闭症学生在进入学校后，无论是在特殊机构还是普校就读等，都将接受集体课的教育，而这时自闭症障碍者本身的各种特质，如固执、沟通能力弱、语言能力差等限制使他们在学校的课堂上将面临各种挑战，同时也会产生各种干扰行为，造成老师、家长及同学的困扰。因此，在我们关注自闭症儿童时，课堂干扰行为作为他们行为问题的一个大的方面应该得到较高的重视，研究者应该努力找寻有效地方法以改善这种行为问题，甚至彻底的消除，从而使他们得到更好的发展和教育。研究者在对前人的研究进行总结分析后，围绕非高功能自闭症儿童的课堂干扰行为，运用社会故事教学进行了两个多月的实验。本实验采取的是单一受试研究的ABAB模式，共一个基线期，两个介入期和一个维持期。在实验中，研究者共确定了两个干预组，即单一组和集体组，用以研究是否社会故事对于集体组的教学和单一组的教学是否都有正向影响。此次研究干预的行为主要包括集体组的离座、蹲在椅子上和随意拿东升西三项行为，以及单一组的攻击他人行为，共四项。然后针对这两组的行为进行编制两个版本的社会故事，最后进行分别的教学。研究者在分析了所有与实验相关的的质性资料和量性资料后，最终得出了以下结论：①社会故事教学对于非高功能自闭症学生的课堂干扰行为具有一定正面成效；②社会故事针对自闭症儿童集体组的教学正面成效不明显；③社会故事针对自闭症儿童的单独教学具有较明显正面成效；④社会故事讲授者本身对于研究对象一定的条件刺激作用。