近年来,本科教学质量下降问题已引起社会普遍关注,这和大学、大学教师在一定程度上重视科学研究而忽视对教学进行探究、对学生学习进行关注有关。20世纪90年代,美国高等教育界面临同样问题,美国前教育部长、卡内基教学促进基金会第七任主席欧内斯特·博耶针对这种情况提出大学教学也是一种提高和支持教师教学实践的学术——“教学学术”。此后,卡内基教学促进基金会第八任主席李·舒尔曼进一步发展了此概念,指出“教学学术”的目标是研究如何教学才能使学生的“学习”真正发生,从而提出了“教与学学术”概念,并积极推动美国大学、教师实践“教与学学术”,随即发展成为美国大学“教与学学术”运动。　　 论文采用比较法、文献法和案例法,分五个部分对美国大学“教与学学术”运动进行分析。第一部分为绪论；第二部分分析了“教与学学术”的内涵、标准及学术性并廓清了“教与学学术”概念提出的影响因素；第三部分从组织推进、大学及教师个人实践三个维度对美国大学“教与学学术”运动的实践情况加以研究；第四部分讨论了美国大学“教与学学术”运动的发展及其面临的挑战；最后,阐明了美国大学“教与学学术”运动对我国的启示。