身份认同指个人或群体对于其所属群体的一种“归属感”,二语学习者对于目的语社会的认同会影响他们的学习动机。本文根据身份认同和学习动机的相关理论,设计了《美国华裔高中生身份认同李克特量表》和《美国华裔高中生汉语学习动机李克特量表》,以136名美国华裔高中生为研究对象,采用问卷调查和访谈研究相结合的研究方法,对美国华裔高中生的身份认同及其对汉语学习动机的影响进行了调查与分析,旨在为引导美国华裔高中生产生积极的身份认同变化提供科学依据,从而采取措施有效增强他们的汉语学习动机。问卷调查和访谈研究的结果表明,本文所调查的136名美国华裔高中生的身份认同总体水平不高,具体到四个维度,族群认同水平最高,其次是文化认同和价值观认同,语言认同水平最低。而且,这136名美国华裔高中生的身份认同在性别、年龄、居住城市、学习汉语时长、是否来过中国五个因素上存在显著性差异。另外,所调查的136名美国华裔高中生的汉语学习动机不太高,具体而言,工具型动机最高,融合型动机最低。最后通过相关性分析了解到,美国华裔高中生的身份认同与汉语学习动机之间有着较强的正向相关关系,其中语言认同的两个因子与融合型动机之间的相关关系最明显。基于以上分析结果可以得出结论:本文所调查的136名美国华裔高中生在身份认同上存在语言认同和价值观认同两个方面的困境,这两个方面的身份认同困境对于他们的汉语学习动机有着不同程度的影响。在此基础上,本文从语言文化政策与平台、华裔家长、汉语教师三个层面出发,针对这两方面的困境分别提出了建议。