科学的教育是培养人才的必经之路,高素质和创新型的人才是国家发展的动力;为响应党的第十九次代表大会提出“要全面贯彻党的教育方针”的重要思想,新课标强调学生核心素养的培养。学科核心素养作为高中生物学的课程宗旨,包括了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。科学思维作为核心素养的重要内容,在高中生物教学实践中起着决定性的作用;而科学思维主要包括归纳和概括、演绎和推理、模型和建模、批判性思维、创造性思维等。在此背景下,教师需要转变教学方式,注重对学生科学思维的培养,而生物实验教学是促进学生提升科学思维素养的重要途径,在实验探究过程中,学生能够运用观察、归纳、概括及推理等思维方法解决问题,提升思维品质。但目前来看,在生物实验教学中培养科学思维能力的实践研究较少,缺乏教学评价与数据支撑,对科学思维能力培养的有效性有待考证。据此,本课题尝试从实践的角度探究生物实验教学对学生科学思维能力发展的效果,定量的评价科学思维能力各类型及水平。通过分析生物实验中主要培养的科学思维能力,提出了旨在培养学生科学思维能力的实验教学策略,包括实验探究与实验技能相结合、定性实验与定量实验相结合、独立操作与小组合作相结合等教学策略,并展示了具体的教学案例。然后以实习的XX中学高一年级的2个班级为实验对象,进行教学实践,利用自主命题2套“科学思维能力测试”试卷进行前、后两次检测。对前后测结果分析后发现:(1)实施本课题的实验教学策略能够促进学生成绩的整体提高。(2)在科学思维能力各类型上,实验教学策略对归纳与概括能力、模型与建模能力、批判性思维能力的提高较明显,对演绎与推理能力、创造性思维能力的提升不明显。(3)在科学思维能力各水平上,实验教学策略在科学思维能力水平一、三、四的提升上皆有效果,且在水平三的提升程度更好。实验教学能够有效促进学生科学思维能力的发展,但在不同的思维及水平上的教学效果不同。在研究过程中存在的需要完善之处:研究对象范围的扩大、培养策略需完善、评价方式需多元化等,希望在未来的实践教学工作中,加以完善。