随着职业教育的深入发展，高职院校和高职学生的状况和特点都发生了较大的变化，学生管理工作也遇到了瓶颈，原有的学生管理方式弊端日益呈现，愈发不能适应当前形势的需要。这些变化都要求高职院校的学生管理者不断反思自我、总结经验，寻求并探索适应当前需要的高职院校学生工作模式。为此，本研究以重庆市某高职院校为参照，结合其正在实施和展开学生管理模式改革，试图寻求并构建新的学工管理模式。　　第一部分，指出当前高职学生和高职院校的一系列变化，如:高职学生群体的构成结构日益复杂，高职学生自我要求和标准的差异化，高职学生学习生活压力和发展困惑加大等;高职院校定位日益明晰化，高职院校角色的服务化转换，高职院校角色的人性化转换等。　　第二部分，从高职院校发展型学生工作管理模式的概念、基础理论入手，介绍了从国内外学生工作管理模式的发展历程，我国学生工作发展经历了从“灌输型”工作模式阶段到“管束型”工作模式阶段、到“服务型”工作模式阶段、最后到“发展型”工作模式阶段的转变。　　第三部分，阐述了高职院校发展型学生工作管理模式建构的要点，包括发展型学生工作管理模式特点、基本原则、管理方法和指标维度建构等。在特点上，要坚持育人目标的方向性，坚持“以人为本”的教育理念，坚持“双主体说”，凸显自我管理职能。在原则上:要坚持学生主体原则、坚持教师引导原则、坚持发展性原则、坚持以人为本的原则。在方法上:由强势管理向弱势管理转变，由“问题式管理”为主向侧重“发展式管理”的转换，由“灌输”“说教”式向“启发”“体验”式转变，由单向度沟通向多维度沟通转变。在指标维度建构上，包括三个维度:全员发展、全方位发展和全过程发展。　　第四部分，首先对重庆市C校学生工作管理模式现状进行分析，认为其并不是单一的管理模式，而是混合模式:既有管束模块，也有服务模块，还有发展模块。其中，管束模块处于主导地位，服务模块发挥作用有限，学生发展模块落实任重道远，几大模块并存难以有效产生合力。之后从管理理念、管理主体、管理制度、管理方法、管理人员素质等方面进行了原因分析。　　第五部分，以重庆市高职院校C校为例进行了发展型学生工作管理模式的建构，包括:理念构建、管理体制机制构建和内容建构。在理念构建层面:把握人本主义的基本理念、坚持“全面、协调、可持续发展”促进学生发展为主线的指导思想;在管理体制机制层面，从管理机构体制整合和管理机构机制建构两方面来指出，要坚持以学生为本，改革和完善管理体制机制。在内容构建层面，要细化发展型学生工作的内容架构，包括:明确正确的理想信念，培养高尚的道德情操，打造精湛的专业素养，拓展多维的综合素质，形成独特鲜明的个性。