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在对外汉语教学中,汉语词汇的教学一直是课堂教学的重点,也是留学生学习汉语的难点,从留学生角度出发,了解留学生词汇学习的方法,引导他们有效改善和运用词汇学习策略,结合学生使用策略的频率适当改善词汇教学方法,对于提高词汇学习效果有重要的意义,本文针对我校东干族留学生的词汇学习策略进行研究,试图找到适合东干族留学生的词汇学习和词汇教学方法。本文在阅读大量文献的基础上,对Gu&Johnson(1996)的词汇学习策略量表进行改编,并结合oxford对社会策略的分类,把词汇学习策略分为元认知、认知、记忆、社会、情感五个部分,制定了汉语词汇学习策略量表,根据Nation对词汇深度知识的定义,设计了一份词汇深度知识测试卷,通过问卷调查的方式对48名西北师范大学东干族留学生进行了深入调查分析。通过对收集的数据用spss17.0统计软件进行分析,得出了以下主要结论:(1)东干族留学生“经常”使用的学习策略为社交策略和认知策略,“有时”使用的学习策略是元认知策略、记忆策略和情感策略。(2)不同性别、不同汉语学习时间、不同学习动机都对东干族留学生词汇学习策略的选择没有太大影响,但个体的差异也有少许区别。(3)词汇成绩与五项学习策略均为正相关,元认知和记忆策略在留学生汉语词汇的学习方面有很大影响,其他策略与词汇成绩间暂无相关关系,自主学习、选择性注意、死记硬背、上下文语境这四项具体策略对提高词汇成绩有显著影响。(4)高分组的同学更多更频繁的使用元认知策略和认知策略,元认知策略和认知策略对于词汇学习有很大帮助,高分组的同学更注重对自主学习、选择性注意、词典、死记硬背、上下文语境这五项具体策略的使用。针对调查得出的东干族留学生词汇学习的特点,本文提出了一些适合东干族留学生的词汇学习和教学的建议。认为无论是词汇学习还是词汇教学都应该注重对词汇学习策略的运用,采用多种学习策略来习得和学习词汇,对于提高词汇学习有很大作用。留学生应该充分利用目的语环境来学习词汇,重视对重点词汇的预习和复习、注重通过上下文语境来认识词汇,查词典的时候要学会举一反三,加深对词汇的记忆。教师要有效引导学生运用不同的学习策略,针对东干族留学生词汇学习的特点,扩展和丰富课堂内容,营造轻松的教学环境。