同伴关系是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它在儿童的发展和社会化过程中具有成人无法替代的作用。对于小学随班就读智障学生而言,良好的同伴关系更是其社会化的主要动因,对其个性塑造、社会能力培养、价值观的形成以及社会融合水平的提高具有重要而独特的作用。本研究以上海市Z区小学随班就读智障学生为研究对象,通过文献研究、问卷调查、个别访谈以及为期3个月的校园观察,了解小学随班就读智障学生同伴关系的基本状况、主要特点及其影响因素。在研究的基础上,对两名同伴关系不良的智障学生进行为期3个月的干预训练,探讨改善随班就读智障学生不良同伴关系的可行性。研究结果显示：1、小学随班就读智障学生与普通学生同样渴望和珍视同伴友谊,同样主张以友好协商、而非暴力的方式处理同伴矛盾与冲突,同样普遍具有诚实品格,但前者表现更为充分,很少言行不一,或隐瞒真实情况。2、小学随班就读智障学生监控社会事件的能力较弱,表现在交谈中寻找话题的能力和对语言的理解能力较差,以及冲突处置能力欠佳等方面。3、小学随班就读智障学生在择友偏好方面,更看重同伴的学习成绩、外在形象和性格特点等。4、小学随班就读智障学生在同伴交往策略上显著被动,很少主动挑起交流话题,也很少表现出领导行为,较普遍地呈现出不合群、孤独感强等特点。5、影响小学随班就读智障学生同伴关系的主要因素有个体社会交往能力、家庭教养方式、师生接纳态度与能力等。6、合适的干预措施可以显著改善小学随班就读智障学生的同伴交往能力、丰富其同伴交往策略。与国内同类研究主要关注教师接纳态度、学生同伴接纳相比,本研究更多关注小学随班就读智障学生的同伴友谊,兼及同伴接纳,一定程度上丰富与拓展了该领域的研究；其个案干预训练及其成果在实践层面具有一定参考价值。