21世纪是世界经济发展的时代,是科学力量加强的时代。新高考以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考核目标,以“基础性、综合性、应用性、创新性”为考查要求。教育的最终目的是促进学生全面和终身发展,为实现这一目标,高中教师必须全面实施素质教育,利用切实有效的教学策略,促进学生全面发展,提高教学质量。化学学科作为高中教学的一门重要学科,也必须做出重要改革。如何提高学生的学习效率,提升教师的有效教学能力,是每一位化学教师需要思考的问题和迎接的挑战。本文旨在研究高中化学元素化合物学习中有效教学策略的应用。有效教学是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生知识水平、创新意识、情感态度价值观得到良好发展的教学活动。本文的研究就是以发展学生的基础性、发展性和创造性学习能力为目的,通过探讨化学教师辅助学生课堂学习的教学手段,从而提高化学教学的有效性。全文共分成六个部分进行论述。第一部分,通过参考国内外文献中有效教学的概念、发展和研究现状,阐明本文研究的目的、内容以及意义。第二部分,介绍了新高考的改革方案,分析了新高考政策对化学教学的影响。新高考的改革使得化学课堂中传统的教学方式急需改进,化学教师作为化学课堂的主持者也必须积极应对,积极思考能够实现有效课堂的教学策略。第三部分,介绍了有效教学和教学策略的相关理论。首先,对有效教学的概念、要素、核心思想、教学理念以及有效教学的评价标准进行介绍;其次,简述高中化学中常见的教学策略。最后,将二者结合,提出化学教师在课堂上运用教学策略提升教学效率的具体实施建议。第四部分,记录了本研究的实施过程。选取两个平行班级作为研究的实施对象,展开“实验教学策略”和“传统教学”两种教学模式做对照实验,对比两个班级在针对元素化合物内容学习的教学效果。本文选取两个教学设计展示,分析了案例在元素化合物学习中的地位。在教学设计过程中注重教学策略方法的实施,重视“教—学—评”一体化的结合。第五部分,利用问卷调查,调研分析了实验班级和对照班级学生在两种不同教学模式下化学学习中的学习态度以及学科素养的发展情况,证实实验教学策略在元素化合物学习中的有效性。第六部分,研究结果的讨论和反思。对研究结果进行分析,对比实验班级和对照班级的实验结果,结合研究分析“实验教学策略”对有效教学的利弊以及实验班级教学模式的可实施性,并提出修改性建议。反思本研究在实施过程中面临的实际存在的问题并提出合理的建议。