探究性教学是新时代社会的需要，是教育改革的需要，更是学生发展的需要。学生通过学习所要获得的并不是学科知识，而是全面的发展。这是基础教育课程改革提出的要求，也是探究性教学的教育目标。在实际教学中，探究性教学的实践并不乐观，探究性教学设计的问题较为突出。探究性教学设计是探究性教学理论与实践的纽带，研究探究性教学设计有助于推动探究性教学的发展。　　为此，笔者主要做了以下工作:　　第一，分析现状。为了切实的帮助一线教师掌握探究性教学设计的方法，笔者通过问卷法，访谈法，内容分析法，了解一线教师探究性教学设计的实际情况，总结得出一线教师在探究性教学设计中的问题。为有针对性的提出策略提供现实依据。　　第二，提出策略。解决策略围绕调查研究中的问题展开，针对内容选择问题给出探究性教学设计的内容选择策略；针对目标制定问题给出探究性教学设计的目标制定策略；针对环节不完整问题给出探究性教学设计的环节设计策略；针对活动形式化的问题给出探究性教学设计的活动设计策略；针对不能“因材施教”,分层设计问题，提出探究性教学设计的分层设计策略。　　第三，应用策略。通过对“圆的面积”这一内容的教学设计与分析，更加直观的展示探究性教学设计策略在实际中的应用。　　本研究聚焦小学数学探究性教学设计研究，将《义务教育数学课程标准(2011年版)》与探究性教学的特点作为小学数学探究性教学设计的依据，参考学生学习特点，试图通过发现乌鲁木齐小学数学一线教师在探究性教学设计中的问题，提出有效解决策略，为一线教师的探究性教学设计提供指导，推动小学数学探究性教学的发展。