随着我国基础教育课程改革的深入,学生在课堂教学中的学习行为应作出积极地改变就显得越来越重要。因为无论教学理念如何更新,课程内容如何改革,最终都要落实到教学过程中,并体现于学生的“学”。本研究通过文献研究法,梳理了国内外关于学生课堂学习的现有研究成果,为本课题的研究提供系统的理论依据。通过初中学生科学课堂学习现状的调查研究,获得关于初中科学课堂学习现状的数据,了解初中学生科学课堂学习现状。通过课堂观察,分析学优生和学困生在课堂上学习行为的差异及成因,提出改善学生学习行为的建议。结果表明：①初中学生的科学课堂学习行为总体上并不积极,处于不当行为阶段,有待提高。②从“注意力”维度、“学习动机”维度、“学习策略”维度的分析得知,初中学生在科学课堂上的学习行为偏向不当。从对“学习态度”维度的统计与分析得知,学习态度偏向积极。③初中学生中,男生与女生学习行为现状得分差异不明显,初一学生较初二、初三学生在科学课堂学习行为方面总体要好,重点学校比普通学校的学生在科学课堂上的学习行为总体要积极。此外,通过个案研究,发现学优生的学习行为有很多共同点,有积极的学习态度,同时能够有效地运用学习策略等,而学困生的学习行为方面,有很多需要改善的地方,虽然他们的学习态度也比较端正,但是对科学课堂的学习兴趣不高,没有足够的信心支持他在行为上坚持不懈的努力。基于此,本论文提供给学生的建议是：要去激发科学学习的内部动机,发掘自己学习科学的天性；另外就是要学会学习,将科学课程学习的方法做到策略化。提供给教师的建议是：一是注重启发式教学,强调教法与学法的结合培养学生学会学习的策略；二是指导学生运用恰当的学习策略；三是激发与维持学生学习动机的策略；另外是激发与维持外源性动机的策略。Investgation and suggestion