本研究旨在探讨初三英语学困生英语阅读理解的困难,即细节理解题、判断推理题和主旨大意题的困难。本研究的理论基础是自我效能理论、输入假说和归因理论。本研究的意义有三:有助于丰富现有的针对于英语学困生的研究;有助于教师识别英语学困生阅读理解的困难以便于提高他们的教学;有助于英语学困生发现阅读理解的困难,以提高他们阅读理解能力。本次研究主要研究问题有三个:1、初中英语学困生在细节理解题上的困难有哪些?2、初中英语学困生在判断推理题上的困难有哪些?3、初中英语学困生在主旨大意题上的困难有哪些?本研究的研究对象是两名初三的学困生:一名男生和一名女生,分别来自扬州梅岭中学和翠岗中学。他们的英语学习情况差不多,在初三上学期英语期末考试中不及格。其中男生英语阅读理解部分得了 8分,女生在英语阅读理解部分得了 12分。研究工具主要为测试和访谈。本研究采用“阅读理解+困难描述”的方式,对两名研究对象分别进行访谈。研究对象被要求先做一份中考阅读理解的真题,然后询问他们各自在做题时遇到的困难。访谈以中文谈话方式进行,在征得学生同意的情况下对整个访谈进行了录音、转写和翻译。数据分析包括编码、分类和汇总。本研究的主要发现如下:第一,细节理解题的难度主要在于,认识单词以及短语,在文章中定位有用信息。对于初中英语学困生而言,这些困难可能来自于他们单词量小,不当的阅读习惯以及自我效能感低。第二,判断推理题题的难度主要在于,理解看得懂文章的长难句和了解背景知识。这些困难可能来自于英语学困生们语法知识匮乏,有限的阅读量,对于文章内容有限的背景知识。第三,主旨大意题的难度主要在于,提取关键信息的困难以及控制考试时自我效能感的心理因素的困难。这些困难可能来源于单词量少,短语少,语法知识匮乏,不当的阅读技能,背景知识的不足,低效能感和不好的阅读习惯。基于以上对发现,得出以下教学启示。第一,教师在平时授课中要教会学生单词的记忆方法以及对语法知识的掌握;第二,教师需要花费精力来扩充学生背景知识的积累,并且鼓励学生等等阅读国外的杂志和网站;第三,教师需要注重学生阅读技巧的训练,并针对各项题型进行练习。