教师话语研究对于教师发展有重要影响。目前虽然存在一些研究者们对于教师话语的研究,但是研究情境多设置在课堂内,对于发生在课堂之外的教师话语研究较少。本研究以一种普遍存在的交际现象——冲突性话语(Conflict Talk)为切入点,研究课堂外的英语教师话语。在阅读《英语学习(教师版)》杂志“微信谈”版块原始语料的过程中,研究者注意到英语教师、教研员和其他英语教育工作者在探讨英语教育相关话题的过程中存在冲突性话语,而这些话语的表现形式和以往文献中出现的冲突性话语有不同之处,这一现象促使研究者开始探寻在该语境中英语教师之间冲突性话语出现的原因以及这些话语对交际本身的影响和作用。本研究采用质性研究数据分析方法分析语料,基于语料分析发现两种引发英语教师之间冲突性话语的原因,即不同的概念预设和不同的情境预设。基于上述两种原因,研究者将“微信谈”中出现的冲突性话语分为三类,包括由英语教师概念预设不同、情境预设不同以及由概念和情境预设不同引发的冲突性话语,并进一步对比总结了不同类型的冲突性话语对于交际的调节作用,发现由英语教师概念预设不同引发的冲突性话语难以调节交际,由情境预设不同引发的冲突性话语易于调节交际而含有两种预设不同的冲突性话语使得调节更为复杂化。研究者相信本研究的研究发现一方面有助于丰富关于课堂之外英语教师话语的研究,并为外语教师发展提出建议,即教师可以识别并利用交流中出现的冲突性话语增强同他人的观点交流以寻求自我提升和学习的机会,另一方面从理论上为冲突性话语的研究提供新的分析思路和方法,丰富关于这种看似负面的话语的正面效应的研究。