《普通高中语文课程标准》（2017年版）中指出,高中学生要在语文课程的学习中形成“文化传承与理解”的语文学科核心素养,“文化传承与理解是指学生在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解和借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中华文化,防止文化上的民族虚无主义”。红色文化作为革命文化的形象表征,承载着传承文化,培育文化自信的重任。因此,本文将百色红色文化资源作为作文课程资源进行开发利用,实现红色文化的传承,是可行且必要的,以期通过这样的方法,增强学生的文化自觉、培育学生的文化自信的同时,提升学生语言建构能力,提升教师的课程资源开发能力与教学能力。本文分五个部分,分别是绪论与其他四个部分组成。绪论部分,主要介绍了研究缘起、研究综述、研究意义、研究方法与核心概念五方面内容。第一部分论述了百色红色文化的内容及价值。首先,从课程资源开发的多元文化教育理论、知识论理论、建构主义理论引入,再指出百色红色文化课程资源开发的可行性,论证百色红色文化可以作为语文课程资源开发。其次,从物质文化资源、制度文化资源、精神文化资源三个方面介绍了百色红色文化资源的内容。最后,指出百色红色文化具有充实学生素材积淀、激发学生写作欲望的课程资源价值。第二部分是百色红色文化作文作文资源开发现状及分析,通过对百色市三所重点高中部分学生进行问卷调查后进行分析,得出了百色市三所重点高中学生对百色红色文化认同度高、对课程资源价值认识不足、对开发利用缺乏计划与方法的结论。第三部分则是笔者进行的百色红色文化作文课程资源开发实践,先介绍了此次实践的背景,交待了实践地点与相关学情。随后具体说明了实践过程,进行了以材料作文为主要训练题型与专题性的写作训练。提出了材料作文为主要训练题型要以议论文为主要训练文体,以规范性训练为训练模式,以认知指导为写作过程指导模式;专题写作训练设置了“为革命景点写导游词”“模仿《感动中国》为优秀领导人写颁奖辞”与“为百色起义写大事记”三个专题,附教学实录与部分学生作品,明确了专题设置要要突出独特性、符合时代性、重视实用性。最后是对此次实践进行了分析,主要是分析此次实践的成效、不足,提出了相应的教学建议。第四部分是提出百色红色文化在高中语文作文教学的应用策略,明确了高中语文教师在开发百色红色文化资源作文高中语文作文教学的课程资源时,应探寻红色文化遗址,拉近学生与历史距离;创设红色写作情境,激发学生情感共鸣;尊重学生写作选择,鼓励学生自由表达;审慎整合红色资源,发挥教师指导作用;遵循时代主流价值,正确引导学生三观;以求在实际的操作过程中减少资源利用的失误,提高教学的效果。