21世纪我国对人才素质的培养提出了更高的要求，现代教育理论理论也明确提出要促进学生的全面发展。近些年来，无论是教师还是研究者都强调了情感因素在全面发展中所起到的作用，虽然对情感与认知方面给予关注，然而大量调查研究材料表明，学校的体育教学中技能和理论知识的教学仍占据主流，情感教学在某种程度上仍得不到重视。体育舞蹈作为体育表演专业引入高校的时间并不长，但其作为教学主体的一部分，由于其自身具有10支的不同舞种风格舞蹈的多样性和需要男女来搭伴完成的特殊性，且现今的体育舞蹈专业的学生大多是独生子女，个性强，不爱学习，难管教，大多数老师都感同身受。因此，“以情优教”在整个体育舞蹈教学中就显得尤为重要了。“以情优教”一言概之即用情感来优化教学，本文想尝试从情感的理论意义入手，探讨在体育舞蹈教学中影响情感教学的因素，旨在探索实施情感教学的策略和优化教学效果的正确途径。本研究运用文献资料、心理测量、专家访谈、对比分析、数理统计等研究方法，对北京市体育院校体育舞蹈专业应用情感教学的情况进行了调查与分析，研究结果分析表明:在体育舞蹈专业课教学的过程中，情感教学并没有得到广大教师和学生足够深入的认识，现阶段体育舞蹈专业课教学仍是以技能和理论教学为主，且情感教学在体育舞蹈专业课教学中尚未形成一个科学的体系。据测量结果表明：教师在某种程度上施加情感因素教学给予学生情感上的支持，对学生的学习成绩有显著的影响，基于以上研究结果，得出以下结论：体育舞蹈专业教师在以后的教学中应加重亲近和鼓励学生方面的倾斜度；教师情感投入的大小与学生专业成绩的好坏成正相关，吻合“以情优教”；体育舞蹈专业教师的学历、职称层次在一定程度上制约了北京市体育院校体育舞蹈专业学科的发展；现阶段体育舞蹈专业的课堂教学中情感教学尚未形成一个完整的体系且教学环境实不容乐观。建议教育及相关部门配对相关情感教学相应的教材，在加深广大师生对情感教学认知程度的同时，形成配套的实施情感教学的科学体系。