探究式学习具有学习过程的自主性与探究性特点,注重知识与能力的培养,成为高校教学改革的一种新方式,并在实践中得到不断创新与发展。在线学习能够充分利用网络提供的资源、工具、平台进行自主学习与协作交流。探究式学习与在线学习的有效融合,利用探究式学习的方法,发挥在线学习的技术优势,形成探究式在线学习。本研究对华中师范大学本科生在线学习的现状与存在的问题进行统计分析：学生虽然进行在线学习的积极性较高,但是由于传统课程教学方式滞后,学生在线学习能力不足,教师对在线学习活动方案设计的困惑,以及在线学习评价的不足等问题,导致学生在面对高校新型的网络化学习环境和在线学习方式时,在线学习受到困惑。为解决目前本校在线学习中存在的问题,培养学生的在线自主学习能力和信息素养,以适应高校课程改革的新要求。本研究采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法和访谈法,选取华中师范大学本科生《现代教育技术》公共课中《教师与学生的信息素养》专题为学习内容,依据本校本科生在线学习的现状、特点和学习需求,基于本校本科生在线学习环境与工具平台,设计探究式在线学习活动方案,指导学生进行探究式在线学习活动,以较好地解决在线学习中的问题,完成本专题《教师和学生的信息素养》学习目标,促进学生的信息素养的提升。本研究基于“云端一体化”学习平台和QQ聊天工具开展两轮的行动研究。探究式在线学习活动的设计方案包括前期分析、活动任务设计、活动过程设计和活动评价设计四个环节,为学生开展探究式在线学习活动提供学习策略和方法指导,以本校免费师范生公共课《现代教育技术》课程为实验平台,开展两轮的实证研究。通过对探究式在线学习活动的过程和结果进行统计分析,学生学习参与度较高,能够熟练进行在线学习活动,能够进行合理恰当的自我评价和小组评价,有效地促进了在线学习能力和信息素养的提升,达到了本专题的学习效果和研究目的。