学业成绩一直是我国基础教育研究的热点之一,影响学业成绩因素的研究也经历了从智力因素到非智力因素的转变。在众多非智力因素当中,学习动机对学业成绩有很好的预测作用。目标定向理论作为动机领域的研究热点,因与学生人格特质、学业成绩的密切联系而成为研究趋势。研究以成就目标定向为预测变量,探讨了不同的成就目标对数学学业成绩的作用机制。在中介变量的选择上,结合文献分析可知,一方面,持不同目标定向的学生对学习数学的信心与能力不同,因而选择数学自我效能感作为成就目标定向与学业成绩的中介变量;另一方面,学生的目标定向也会影响学生的学习行为,因而选择数学阅读策略作为成就目标定向与学业成绩的另一中介变量。研究以451个高中生为研究对象,以成就目标定向量表、数学自我效能感量表、数学阅读策略量表作为研究工具,以目标定向理论为理论基础,采用相关分析、回归分析、结构方程等统计分析手段,考察了成就目标定向、数学自我效能感、数学阅读策略、数学学业成绩四者的关系以及数学自我效能感、数学阅读策略在成就目标定向与数学学业成绩间的单一中介、链式中介效应。具体的研究结论如下:(1)在简单中介模型中,掌握接近、掌握回避、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学自我效能感、数学阅读策略的单一中介作用间接预测学业成绩。(2)在多重中介模型中,掌握回避、成绩回避目标均能直接负向预测学业成绩。掌握接近、成绩接近目标对学业成绩的直接影响不显著。(3)掌握接近、掌握回避、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学自我效能感间接预测学业成绩。(4)掌握接近、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学阅读策略间接预测学业成绩。掌握回避目标不能通过数学阅读策略间接预测学业成绩。(5)掌握接近、掌握回避、成绩接近、成绩回避目标均能通过数学自我效能感经数学阅读策略的链式中介作用间接预测学业成绩。