分技能教学模式是目前国内较为流行的一种教学模式,即以综合课为核心,同步开设听说读写等分技能课程,并使用相应的教材。在教学过程中,教材之间的配合是一个值得关注的问题。教材内容如果能够在考虑各自课型特点的基础上相互巩固与拓展,对于学习者的学习效果必然有积极影响。本文以《成功之路》(进步篇)、《成功之路》(进步篇听和说)及《成功之路》(进步篇读和写)为研究对象,主要通过对比分析法和定量分析法,从话题、词汇和语言点三方面,对《成功之路》(进步篇)及其分支教材的配合状况进行研究,并针对这一研究结果提出有关教学和教材编写的思考与建议。本文首先从“话题”角度,对三本教材的话题进行分类统计,并考察了共有话题的分布和出现顺序,最后分析共有话题的复现方式。研究发现综合性教材与分支教材在话题方面的联系并不紧密,共有话题数量较少;每两本共有话题的分布又呈现出集中少,分散多的趋势,不利于学生对相似话题的巩固。三本教材在话题复现方面呈现以下特点:同一话题下,选择不同的子话题;话题相同,情景和表达方式不同;符合各教材的课型特点等。在“词汇”章节,通过对课文词汇编排特点、词汇量、词汇等级的分布和词汇复现等几个方面的分析,我们发现三本教材的平均词汇量差距不大,数量上较为配合;但作为初级教材,听说教材的每课平均词汇量偏多,三本教材的超纲词数量也较大。在词汇难度等级方面,读写教材的难度与综合教材接近;听说教材的词汇难度偏大,与综合性教材配合较差。但三本教材的共有词汇在词汇等级分布上配合较好。本文从“语言点”角度,考察了两本分支教材对综合教材语言点的覆盖和重现情况。分析发现综合课本的语言点设置符合其由初级向中级过渡的教材的定位,两本分支教材对综合教材的覆盖情况也较为合理。在共有语言点的复现方面,三本教材较好地实现了综合与分支教材之间的互补与配合。但在一些复杂语言点的呈现上,三本教材的编排方式还有改进空间,比如复杂的语言点应采取分散策略,避免相似语言点之间的干扰。最后,本文针对教材间的配合情况和存在的问题提出了个人的思考和建议。