“倾听”与“言说”是师生生命最本己的存在方式,也是师生交流、交往的有效形式。教学过程是师生通过说与听去思、去悟,实现彼此精神的相遇与相通,促进双方相互理解、认同,凸显人的主体价值,张扬人善的德性、美的心灵,最终共同获致生命意义的过程。现实的课堂存在“说”风盛行、“倾听”贫困、各说各话的现象,喧嚣热闹的声音剥夺了师生倾听的机会,由此导致师生的主体性形同虚设。“教学即倾听”、“教学即言说”,师生言说权的维护不能以“倾听”权的丧失、“言说”权的变异为代价。重新审视“倾听”与“言说”的教育价值,还课堂应有的“倾听”与“言说”空间,利于消解教学形式化的倾向,归回教学的本真世界。全文共包括五章内容:第一章主要是问题的提出,为什么把“倾听”与“言说”的教育价值凸显出来,以及论文的主要思路、研究方法、意义。第二章是对“倾听”与“言说”的涵义厘定,从对话的角度入手,通过生存论、语言哲学、解释学方面的阐释,概括出“倾听”与“言说”的教育学含义。第三章主要论述“倾听”与“言说”的教育价值内涵。第四章探究课堂教学中“倾听”与“言说”价值的失落,分析失落的表现,以及对失落的原因分析。第五章阐释“倾听”与“言说”的价值实现。