英语写作是英语学习的四项基本技能之一,一直以来是英语教学中的薄弱环节。本文回顾了近几十年来国内外关于写作教学的最新研究成果,结合我国现阶段大学英语写作教学的现状和我国大学英语教学新要求,在大学英语写作教学中进行了交互式语言教学的实验研究,即在教学过程中充分体现互动:师生互动、生生互动或师生合作互动。学生和教师通过任务型活动有机地联系在一起,把以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的模式。这样,既提高了学生的参与意识,也提高了学生的英语写作兴趣。本研究采用实验法,目的在于检验交互式语言教学在大学英语写作教学中的应用效果。该实验采用对比性研究方法,包括一个实验组,采用交互式写作教学,一个控制组,进行传统的写作教学。实验前,作者选择来自湖南同一高校电子商务专业二个班级的89名学生作为实验对象。同时,为了解学生原来的英语写作情况,在实验前对学生进行了问卷调查,主要了解他们以前的写作经历,写作态度,兴趣及信心。整个实验持续十四周。本研究中的研究工具包括一次英语期末考试成绩,写作前测,写作后测以及实验前后两次问卷。本文的主要方法为描述性统计分析、独立样本T检验、成对样本T检验。本研究试图回答以下几个问题:1)与传统写作教学法相比,交互式写作教学是否更有助于提高学生的写作水平?2)交互式写作教学是否有助于激发学生的写作兴趣和建立写作信心?3)实验组的学生对交互式写作教学的态度怎样?该实验结果表明实验组学生受益于交互式写作教学,后测独立变量T检验表明实验组和控制组的作文质量出现了显著的差异,而控制组的英语写作成绩并无显著性提高,配对样本T检验表明交互式写作模式使实验班学生的前测与后测作文成绩产生显著性差异。调查问卷的统计结果表明:学生对交互式写作教学持积极、肯定的态度,即老师与学生、学生与学生之间的互动有助于提高学生写作兴趣和信心,减少了写作焦虑。教师应重视交互式语言教学在大学英语写作教学中的应用,应给予学生足够的指导和训练,使他们能够更好的理解教学目的参与写作过程,以便提高学生的英语写作能力。总之,本研究从一个新的角度对解决目前大学英语写作教学效率低这一难题作了有益的尝试,即在英语写作教学中强调写作过程中的师生互动和生生互动。但是,本次研究也不可避免地存在着一些局限性,如实验时间仅为一个学期,参加实验者人数不够多,期望以后的研究中有更大规模的持续时间更长的类似研究。