十八大以来,党中央高度重视中华优秀传统文化的传承,特别强调要在教育中传承优秀传统文化。就小学教育现状而言,全国范围内还未开设统一的传统文化教育课程;就各地区小学阶段开设的地方课程或校本课程来看,有关传统文化教育的课程内容和形式多种多样。为了落实在教学中传承传统文化,本研究根据国家颁发的相关文件、语文课程的性质、古诗词的特点和学生的心理发展特点,以古诗词教学为突破口,探究在小学语文教学中传承中华优秀传统文化的策略。本研究通过文献分析法,根据国家颁发的相关文件和已有研究论证基于传统文化传承的小学语文古诗词教学的意义和目的,明确在古诗词教学中传承传统文化的可行性和必要性。采用内容分析法在《义务教育语文课程标准(2011年版)》和统编版小学语文教材中探寻本研究的现实依据。结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》和文学价值论,明确古诗词对于小学生而言具有认识价值、审美价值和教育价值,对学生认知能力的培养,审美水平的提升和精神内涵的丰富均有重要意义。对统编版小学语文教材选编的古诗词进行定量分析,明确数量多和内容丰富的古诗词是小学生传承诗词文化的基础。根据文化传承的相关理论设计“文化认知”“文化体验”和“文化自觉”三个维度的古诗词教学策略:(1)培养学生文化认知的教学策略有溯源汉字,认识汉字文化;吟诵诗词,认识声律文化;联系经验,认识传统生活。(2)提升学生文化体验的教学策略有整合意象,体验意象之美;品味诗境,体验意境之美;感悟诗情,体验精神文化。(3)形成文化自觉的教学策略有拓展资料,全面理解诗词;群诗整合,整体理解文化;模仿创作,实现以文化人。在理论研究的基础上,笔者设计相关的教学案例,开展两轮行动研究,通过学生访谈、教师访谈和评价量表验证教学效果。通过理论分析和教学实践检验,归纳出在小学语文古诗词教学中传承传统文化有以下四点启示:有利于明确教学目标,保证文化传承方向;丰富教学内容,拓展文化传承资源;改善教学方法,提升文化传承自觉;优化教学环境,营造文化传承氛围。