词汇能力是语言综合能力发展的基础。随着高中新课程改革在全国各地如火如荼的展开,英语新课程标准也对高中生的英语学习能力提出了更高层次的要求,尤其是对扩大词汇量的要求,因此,帮助高中学生找到学习词汇最行之有效的方法是众多语言学者和高中一线教师一直在关注并探索的领域。十九世纪六十年代,图式理论被引入到外语教学中来。自此以后,研究人员一直致力于把该理论应用到实际的语言教学中去。国内外的诸多学者就如何将图式理论有效应用于高中英语教学都进行了深入地探讨和研究,做出了大量卓有成效的工作,并且为图式理论的具体应用提出了许多行之有效的方法。目前,图式理论被广泛应用于翻译和阅读教学中,但很少有研究人员将目光注意到该理论在高中英语词汇教学中的应用。本文将从词汇学习的重要性及我国高中英语词汇教学的现状出发,阐述在教学实践中图式理论词汇教学模式的应用效果。本文首先提出本次研究的问题与研究意义,然后阐明图式理论的相关概念及图式的分类,对相关话题做了充分的前期研究,并通过分析国内外词汇教学及国内外图式理论在词汇教学中的应用现状,试图找到图式理论与词汇学习的内在联系。本研究采用访谈,问卷和实验相结合的方法,在笔者实习高中的两个班级进行了实验研究。这两个班级一个为实验班,另一个为控制班。实验前后均对实验班的15名同学进行访谈。实验后,对实验班学生进行调查问卷来了解学生对图式理论词汇教学的接受情况。并在实验之前对两个班的学生进行综合词汇测试作为前测成绩。前测结果表明两个班在实验前的词汇水平接近。然后在两个班采用不同教学方法。实验班采用图式理论为指导的教学方法进行词汇教学,控制班采取传统教学方法进行词汇教学。四个月后,对实验班和控制班学生进行后测用以检测实验班的后测成绩是否明显优于控制班,其主要表现:1.图式理论词汇教学有利于提高学生学习词汇的兴趣。2.图式理论词汇教学能帮助学生形成有效的词汇学习策略。3.图示理论词汇教学对不同程度学生的影响有一定差异。4.图示理论词汇教学也会使学生阅读理解模块的成绩有所提升。最后,本文总结了图式理论在高中英语教学中的启示并提出了本研究的不足之处及对未来该领域研究的可借鉴性建议。