STSE是科学、技术、社会、环境(Science、Technology、Society、Environment)的简称。将STSE理念引入教育的开发、过程和评价中,强调科学,技术,社会和环境之间的相互联系,就成为STSE教育。STSE教育不仅对科学和技术的发展和传播有着深远的影响,还倡导人们尊重生命、理解科学本质、加强生态保护、承担社会责任。STSE教育与现阶段的教育理念相一致,它能够促进学生生物学科核心素养的形成和发展。因此STSE教育也是我国新一轮基础课程改革的重要课题和方向。高考是命题专家的智慧结晶,通过对高考生物STSE试题的素材进行研究,可以发现高考生物STSE的特点,也可以从高考生物STSE试题的命题思路中获得启发,为一线教学中实施STSE教育提供参考,也可以为一线教师在寻找素材进行命题提供获取途径。本课题采用文献研究法、定量研究法和案例分析法等教育研究方法,以认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、教育目标分类理论、陶行知的生活教育论为依托,探讨高考生物STSE试题特点以及命题素材的类型和获取途径。首先,通过文献研究法,了解国内外STSE教育的研究现状,并结合当前教育氛围,确定课题方向。阅读文献发现,我国中学STSE教育的研究主要集中在课堂中,对于教学评价中的STSE教育研究得比较少。高考生物试题命题的研究主要集中在命题的原则和命题的评价,对于命题的素材方面研究得较少。参考PISA2015科学情境分类的办法,结合STSE的内涵和高考生物试题的具体特点,将高考生物STSE试题的情境进行分类。其次,通过定量研究法,对近三年高考生物学科STSE试题进行统计分析。发现高考生物STSE试题所占的分值比例整体较高,而且部分省市具有逐渐增加的趋势。高考生物STSE试题情境具体、新颖,不同省市的试卷中各类情境所占的比例不同,三年里各种情境出现的次数也不同,体现高考生物试题顺应时代变化和满足社会发展需要;高考生物STSE试题问题设计灵活开放;高考生物STSE试题呈现方式图文并验探究能力的考查;高考生物STSE试题还注重对综合、分析、判断和推理等思维的考查和核心素养的考查。高考生物STSE试题关注学生发展,试题涵盖了生物核心素养的四个方面。高考生物STSE试题的素材类型丰富,涉及到生产生活中的各个领域。高考生物STSE试题的素材来源有5个途径:教材、科技论文、社会日常生活和生产实践、新闻报道中的社会热点事件以及地方特色资源。最后,根据研究结果和结论,对高中生物STSE教育教学和高中生物复习提出一些参考性建议。