随着社会的进步与发展,人格教育越来越受到人们的关注。人格健全与否,已成为一个人、一个群体甚至一个民族文明进步程度的一个重要标志与潜在动力。当代社会以创造性与竞争性为其主要发展特征。这一社会特征需要学校培养的是不仅有知识、有能力,还有较高的人格素养的人才。高中生是学生中的特殊群体,他们大多数人在校时或者在临近毕业时已经步入成年人的行列,所以对他们的人格培养则尤为迫切与重要。为适应现代社会发展的需要,我们应该重视高中学生人格培养。而示范性高中学生的心理特殊性较之普通高中更为明显,因此要求其更具针对性的管理方式。班主任是班级管理的核心,是学校教育管理任务的实际承载者。所以,要解决示范性高中学生人格方面存在的大量问题,就要大力研究班主任对班级的管理策略,积极发挥其在班级管理中的作用,为更好地避免、减少与解决示范性高中学生在人格方面的问题做出贡献。论文主要运用调查法和个案研究法,在对四川省乐山第一中学校这所示范性高中学生的心理状况进行考察的基础上,分析了示范性高中学生人格方面存在的问题和当前在班级管理中存在的与学生心理特征不相适应的问题,通过上述分析,最终提出了改善针对示范性高中学生的班级管理的主要策略。通过分析,本文认为,要改善针对示范性高中学生的班级管理,需采取以下管理策略:⑴在管理中坚持“以人为本”、“合理合法”、“亲密有间”、“攻心为上”的原则,革新班主任的管理理念。⑵保持“情感交流的零距离”、“服务重心的零偏离”、“关爱之心的零缝隙”,改进班主任的管理措施,创建团结和睦的班集体与以学生为主体的教学模式,营造良好的氛围促进学生的健康发展。⑶构建新型师生沟通模式以促进班主任管理途径的多元化。⑷在班级管理中采用多种个体训练方式和团体训练模式进行人格教育。