多校区办学已经成为我国高校办学的普遍模式，与单一校区的管理相比较，多校区大学管理具有自身的特殊性和复杂性。然而，由于多校区高校在我国出现的时间比较短，对其管理的研究还是一个全新的课题。我国多校区高校普遍存在着效率不高、融合不力、定位不准、授权不当等问题，需要在理论上探讨规范，在实践中检验完善。本文主要借助组织结构理论，以山东多校区高校为样本，具体分析了其办学现状和管理特征，探讨了当前典型的多校区管理模式及其选择的问题。主要做了以下几个工作：1、确定了影响多校区管理模式选择的权变因素。多校区管理模式的选择的实质是集权与分权的问题，其中，多校区形成的方式、学校的规模、机构设置的数目、校区间的距离、校区间人员的流动性、校区的数目、机构的服务性程度等为影响多校区授权程度选择的权变因素；2、实证分析了多校区管理模式影响的权变因素与授权程度之间存在着如下的关系。(1)新建扩展型高校相对分权，而合并型学校和混合型高校相对集权；(2)机构设置的数目与分权程度正相关；(3)人员的流动性与分权程度负相关；(4)校区数目与分权程度正相关；(5)高度服务性的职能适合分权，而高度决策性的职能适合集权。3、进一步分析了各种管理模式的运行机制。主要包括，实施党委领导下的校长负责制、建立基于网络的管理信息快速反馈机制、建立统一的资源共享机制；实施各校区主要领导的竞争上岗制、建立各校区公平、平等的竞争机制和合理的奖酬激励机制，实现统一的校园文化等。4、提出了相应的政策和对策建议。认为在宏观上，应实施校本管理，加强高校的自主权；提供便利，通过土地置换实现多校区变单校区；在微观上，加强主校区的建设；注重发挥教育资源的最大效用；注重经济运行成本问题；加强多校区办学管理的网络化；加强校园文化的整合。对我国高等教育而言，多校区办学形成方式的共性比较突出，时间比较集中，办学优势明显，但由于实践探索时间短，理论研究比较少，缺少成熟的可供借鉴推广的模式。本研究的理论成果不仅为我国高校推进内部管理体制改革，不断提高办学效率和效益，提供一定的理论基础，而且对高等教育主管部门调整布局结构，优化高等教育资源的配置，不断提高国民素养，提高国家竞争力，也具有重要的理论指导意义。