随着新一轮课程改革的不断深化,校本课程有了更广阔的发展空间,各地市校本资源的开发也都进行得如火如荼。淇河文化资源种类丰富,多种资源被列入我国非物质文化遗产,因此,基于文献研究,立足于师生兴趣,由学校、教师、学生共同参与开发的淇河文化初中语文校本课程,其丰富的课程内容、多样的课程形式,不仅有利于激发学生的学习兴趣,还有利于提高教师的专业技能。由此可见,将淇河文化资源纳入到校本课程研究具有巨大现实意义。通过对鹤壁已开发的校本课程进行研究分析发现,这些校本课程能够兼顾各个年龄段学生的认知特点,有助于激发与培养学生对家乡的喜爱之情。但部分学校开设的校本课程并未形成体系,教师参与程度不高,并且大多课程只单单具备校本课程的工具性或人文性,未实现工具性与人文性的双赢,从而导致学生收获甚微。针对上述问题,笔者认为应对校本课程开发的需求、教师的科研能力、校本课程的实施和评价体系进行系统的研究,开发出适合学生学习的语文校本课程,以此达到提高学生语文素养的目标。本文主要从以下三方面对淇河文化初中语文校本课程开发研究进行论述。首先,从丰富教学内容、提高教师专业水平和传承地方文化三个维度分析淇河文化初中语文校本课程资源的开发价值,接着,从政策支持、课标导向和师生兴趣等方面来论述淇河文化初中语文校本课程开发的可行性。其次,基于淇河文化初中语文校本课程的开发原则,对淇河文化资源进行整合,将人文资源和自然资源细化为淇河名人、淇河民俗、淇河景观和淇河文学四大类,并对已利用的淇河资源进行分析,总结现有资源开发利用的经验和不足为课题的研究奠定基础。再次,通过具体的课程实施,将淇河文化融入初中语文课堂,并根据课程实施评价和课程反思对课程进行进一步调整。最后,笔者对淇河文化初中语文校本课程开发的效果进行了客观分析,并期望在今后的教学工作中实践与完善。