随着现代教育技术的进步，多媒体辅助教学受到越来越广泛的重视。世界上许多国家和地区都开展了多媒体辅助教学的教学实践，我国很多教育工作者也在积极地开展多媒体辅助教学的实践，到目前为止已经取得了相当大的进展。多媒体技术与学科教学的整合逐渐成为当前教育改革的重要内容之一。 本文首先对本课题研究的目的、意义进行了阐述，并对多媒体辅助教学的基本概念，如多媒体技术的定义、多媒体计算机、多媒体辅助教学、多媒体技术与学科教学整合进行了探究。介绍了多媒体技术辅助教学的兴起原因和条件。探讨了多媒体辅助教学与传统媒体辅助教学的关系。在多媒体技术辅助教学的理论基础中，研究了CAI产生的心理学基础、教育学基础和信息论对它的作用。在多媒体技术与学科教学整合的理论基础中，研究了建构主义学习理论、人本主义学习理论，找到了整合的理论基础。 本文第二部分探讨了教学设计的含义和原则、教学设计的基本模式和内容，探讨了建构主义指导下的以学为主的教学设计。分析了多媒体整合课教学的优势、多媒体与学科教学整合过程中存在的问题，以及问题出现的原因。在多媒体与学科教学整合课的教学设计中，从多媒体整合课教学目标设计、多媒体整合课教学策略设计和多媒体整合课教学评价的设计三个方面进行了深入地探讨。提出了多媒体整合课的教学按其联网与否可分为单机教学和网络教学，按其教学方式又可分为单机演示教学、网络教室集中教学和远程网络通信教学，按与其对应的具体应用方式又可分为在教室内运用多媒体计算机系统进行演播式教学，在多媒体计算机网络教室内进行集中教学和运用远程通信网络进行远程教学等较新的分类方法，并研究了多种形式下多媒体整合课的模式。 本文第三部分，是多媒体技术与学科教学整合课的评价体系的构建。在这一部分着重探讨了解决多媒体技术辅助教学中出现的问题的方法，提出了建立多媒体辅助教学评价体系的一些建议和思路。