学校社会工作是社会工作的专业领域之一,它发源于美国,在西方已发展近百年,有较为完善的服务体系。　　 近几年,我国先后有多个城市开展了学校社会工作的试点探索。其中上海和深圳的规模较大,两地的试点向着“一校一社工”的发展方向迈进。学校社会工作的发展已初具雏形。然而,植根于西方社会环境的学校社会工作,要成功移植到中国还存在着诸多问题。如在观念上,学校缺乏对学校社会工作必要性的认同；在服务内容方面,学校社会工作的内容与心理咨询、德育教育或学生工作的内容混淆；在角色定位上,产生了角色重复或混淆。因此,学校社会工作本土化成为亟待解决的问题。　　 本研究在生态系统理论的指导下,将学校社会工作看作一个生态系统,学校社会工作本土化的过程就是学校社会工作系统与中国社会环境相互作用直至达到系统间平衡的过程。本研究阐述学校社会工作的发展意义在于:学生问题的多样化呼唤学校社工的咨询辅导；家庭、学校、社区三者关系失衡需要学校社工的协调；教育不公平等现象亟待学校社工的倡导。　　 目前学校社会工作实践中存在的问题包括:微观系统方面,学校社会工作者的工作空间狭小,导致其角色地位不清:学校社会工作者的工作量考核压力大,待遇偏低。中观系统方面,机构的专业资源不足,机构领导的理念存在偏差；机构的运行与管理方式影响服务发挥的效果。宏观系统方面,学校社会工作主管部门未制定出明确的工作目标和完善的评估体系。　　 研究对学校社会工作发展的本土化路径做出分析。首先,在进入中国教育环境的方式上,要采取“自上而下”与“自下而上”相结合的方式,并加以“从试点向推广”的辅助。其次,在进入教育环境后的服务开展方式上,要从制定学校社会工作目标,建立健全学校社会工作体系和完善学校社会工作模式三方面开展工作。最后,在学校社会工作系统内部需要不断完善专业指南,挖掘服务深度,坚定社工信念。　　 学校社会工作发展的本土化是一个过程,不是一蹴而就的,需要对前途抱有期望,对现实抱有宽容,对工作抱有坚韧,才能真正迎来学校社会工作本土化完成那一天!