小学语文作文书面评语对提高学生综合运用语言文字的能力方面有重要意义,在提升学生写作水平方面也发挥了巨大作用。作文书面评语的指导性、激励性和针对性等功能对激发学生的写作动机、提高写作的积极性有重要的作用,新课标中也针对作文教学和作文评价方面做出了具体的建议和指导。但是,在实际语文作文书面评语中却存在着多种问题,评语的作用与功能也并未得到充分发挥。所以,本研究在对实际作文书面评语及反馈效果现状调查之后,尝试提出优化策略及建议,期望能够对书面评语的现状做出一定的改善,促进学生写作能力的提升。本研究采用问卷法、访谈法和案例法,对五年级语文作文书面评语及反馈效果进行调研。在研究过程中,首先是首先已有的研究入手,对国内外关于小学语文作文书面评语的研究进行归纳与述评,然后结合罗森塔尔期望效应理论和斯金纳强化理论分析评语对学生产生的心理作用。为了提高研究的针对性,在S市D小学五年级进行问卷调查和访谈,其中问卷划分为指导性、规范性、激励性、评价主体和针对性五个维度,问卷调查的对象是学生,访谈对象包括教师和学生。通过分析问卷数据以及访谈结果,发现小学作文书面评语及反馈过程中存在的问题,包括作文书面评语的雷同、形式上的不规范、内容上简单化或是全面化、“人”“文”分离、评价主体单一和师生反馈互动较少。原因分析主要从主观和客观两个方面进行分析,主观原因主要包括传统的作文评价理念对教师影响至深、教师自身作文评价能力的欠缺和教师不能深度理解多元化的评价理念;客观层面的原因包括小学语文作文评价体系的欠缺和教师与学生缺乏系统的评语写作培训。针对上述问题,提出了相应的优化策略及建议,在学校层面上,制定相应的监督和奖励体制,组织对教师进行作文评语写作的培训,自主开发作文评语方面的校本课程;在教师层面上,自主学习提升评语写作能力,加强师生的反馈互动,倡导多元化的评价。