对于词汇学习和词汇教学来说,词汇知识的习得和词汇能力的培养都愈发重要。随着互联网、多媒体信息技术和移动终端设备的发展,多媒体呈现方式下的移动学习正逐渐走进学习者的生活,也备受教学和科研领域的关注。基于多媒体呈现方式的词汇学习研究对词汇的学习和教学都有着重要价值,这不仅是信息化时代的发展趋势,也是解决学习者词汇学习困惑、有效提升词汇学习效果的重要途径。笔者梳理了国内外词汇呈现方式,尤其是国内外多媒体呈现方式的相关文献及研究成果。基于前人的研究成果,本研究以多媒体认知理论和联通主义学习理论为理论基础,以114名高一学生为研究对象,综合运用文献法、实验法等研究方法,探究相对于词表+例句呈现方式(以下称传统呈现方式),百词斩的多媒体呈现方式对词汇量和多维词汇知识的学习效果。本研究通过两种方式进行考察。首先,以听写的考察形式,通过12次及时测试和1次延时测试考察被试在两种呈现方式下的词汇量掌握情况;其次,根据Webb的多维词汇知识测试卷,设计了切合本研究问题的词汇知识测试卷,从词汇的产出性知识和接受性知识两个方面,对拼写、形义联系、语法功能、句法搭配和语义关联这五个维度,考察两种呈现方式下,被试各维度知识的掌握情况。全面探究相对于传统词汇呈现方式,百词斩的多媒体呈现方式在词汇量积累、接受性和产出性多维词汇知识学习、具体词汇和抽象词汇学习、名词和动词学习方面的优势和不足。研究发现:1)在词汇量方面,及时测试中百词斩的多媒体呈现方式略优势于传统呈现方式,但效果基本相当;在延时测试中,前者明显优势于后者;2)在拼写知识维度上,传统呈现方式存在优势;在形义联系、语法功能、句法搭配、语义关联知识维度上,百词斩的多媒体呈现方式存在优势;3)在产出性知识方面,百词斩的多媒体呈现方式在形义联系、语法功能、句法搭配知识维度上存在优势;在接受性知识方面,百词斩的多媒体呈现方式在拼写、形义联系、语法功能、句法搭配、语义关联知识维度上均存在优势;4)抽象词汇的学习确实要难于具体词汇,百词斩的多媒体呈现方式在抽象词汇、具体词汇的学习上均具有显著优势;5)在名词的产出性拼写知识学习上,传统呈现方式存在优势;在形义联系、句法搭配、语义关联知识和产出性语法功能知识学习上,百词斩的多媒体呈现方式存在优势。当目标词为动词时,两种呈现方式的作用相当。并根据研究结果提出了几点建议:一是从词汇学习的角度,学习者应从词汇学习目标出发,科学选择词汇呈现方式。同时注重培养自身词汇学习的目标意识和调控意识,优化学习资源,有效提高自主学习能力;二是从词汇教学的角度,教育工作者在注重词汇知识广度和深度双重培养的基础上,应重视多媒体呈现方式在词汇教学和课件设计中的应用,并根据特定的词汇教学目标,优化选择词汇呈现方式。在选择和设计课件时,注意详略得当,避免冗余;三是从软件研发的角度,词汇学习资源的开发和设计应兼顾多样化和个性化,针对同一学习内容的不同知识目标,提供更为科学有效的呈现方式,以使学习资源更加契合学习者的特点和需求。