随着泰国汉语学习人数的逐年递增,汉语已成为泰国最受欢迎的外语之一。泰国开设中国语言文化专业课程的教育机构不断增多,学习者也渴望更进一步认识和了解多元的中国文化,汉语国际教育工作者也在结合自身实践的基础上进行文化教学研究。近年来,初级阶段的文化教学也引起了研究者的关注,由于这一阶段的汉语学习者对汉语文化还处在认知阶段,求知欲望强,对汉语充满好奇和浓郁的兴趣,在这个阶段适当引入必要的文化内容,能拓宽学习者观察和理解的视角,激发学习兴趣,教学效果有可能事半功倍。因此本文从泰国初级汉语学习者对中国文化符号的认知度与兴趣度的调查结果分析,在了解学习者基本情况的前提下,以学习者认知程度最高的熊猫符号作为文化引入课堂教学实践的内容,分析与融合熊猫符号所蕴含传统文化和现代文化内涵,在文化学、语言学、教育学等相关教学理论指导下,探讨了初级汉语课堂引入文化因素教学的相关问题。本文主要包括六个部分:第一部分是绪论,主要介绍了论文的选题缘由,研究目的和意义,国内外文化教学的研究现状、水平及发展趋势,研究内容和研究方法;第一章主要从文化教学的相关概念、文化教学在初级汉语课堂中的地位及其必要性方面论述了文化教学在初级汉语课堂中的重要性;第二章主要是对泰国猜那瓦寺庙学校的学习者进行中国文化符号的认知度和兴趣度调查,从调查结果分析学习者的中国文化兴趣;第三章主要论述了熊猫符号所蕴含的中国精神内容及熊猫文化在泰国社会的传播现状,在结合相关教学理论的基础上探讨了熊猫文化引入泰国初级汉语课堂的前提;第四章首先是从教师结构、学习者主体、教材使用、汉语课程设置等几个方面来叙述猜那瓦寺庙学校汉语教学的现状,其次是根据调查和课堂观摩结果分析该校汉语课堂文化引入的情况,在了解上述情况的前提下进行熊猫文化引入课堂教学设计,并对教学实践进行总结和反思;第五章是结合熊猫文化引入课堂教学实践的体会,针对初级阶段文化引入课堂的问题提出几点建议,希望能为泰国初级阶段的文化引入课堂教学带来一定的参考价值。