改革开放以来,我国农村教师队伍建设取得了很大的成绩,但困难仍然较多,农村小学教师的“老龄”问题便是其中之一。贫困地区的农村小学教师整体年龄偏大,影响了农村义务教育的课程改革和教学质量的提高。笔者通过对部分地区的农村小学教师的调查,了解了当前农村小学教师“老龄”问题的现状及部分农村小学“老龄”教师工作及专业发展的情况,研究了有关问题的成因,并依据有关理论提出了解决问题的建议。本论文分为四个部分。第一部分阐述了农村小学教师“老龄”问题的相关理论。主要是依据“教师职业生涯周期”理论确定了45岁为“职业生涯”意义上的教师“老龄”标准,阐述了“教师职业社会化”视角下的教师职业“老龄”问题的本质。第二部分说明了农村小学教师“老龄”问题的现状。通过对调研地区农村小学教师年龄结构的数据分析,说明了农村小学“老龄”教师的专业素质情况。第三部分分析了农村小学教师“老龄”问题的原因。说明了以下五个原因:农村小学“民转公”的教师比例大;基础教育不合格教师的退出机制不健全;农村小学新教师补充十分困难;农村学校骨干教师和青年教师的大量“外流”;地方政府为保“重点学校”,层层拔高使用中小学教师,等等。第四部分提出了解决农村小学教师“老龄”问题及实现教师队伍“年轻化”的建议。主要措施有:清退农村小学教师中的“不合格”人员;开拓农村小学补充教师的新渠道;建立义务教育教师的合理流动机制;加大投入,保障农村小学的师资队伍建设;全面加强教师进修培训,提高农村小学教师的专业素质。