中小学信息技术教师的专业发展,在很大程度上影响着中小学生信息素养的培养,影响着基础教育信息化的发展。所以,对于毕业后走上信息技术教师岗位的本科师范生而言,他们必须具备深厚的专业理论知识和较高的专业技能水平,才能应付现实的教学需要。　　 本研究采用个案研究的方式,所关注的是新手教师专业知识的发展情况,这是教师专业发展的一个关键性部分。本研究对师范生的培养教育有一定的现实参考意义。　　 总体上的研究问题是:“新手教师在实习过程中如何发展他们的专业知识的?”围绕这个研究主题本论文的研究主要探讨以下三个问题:　　 1.教师的专业知识包括哪些?信息技术教师的专业知识包括哪些?　　 2.在实习过程中,新手教师的这些专业知识是否得到了发展?　　 3.是哪些因素促使新手教师的专业知识产生了发展?这些因素的贡献是否一样?　　 以华南师范大学教育信息技术学院一名教育技术专业的本科生(在华师附中进行实习)为研究对象进行为期一个学期的教育实习追踪研究,在此过程中作为旁观者全程参与。在此过程中将分别拍摄两次新手教师上课的情况,作为前后的对比数据,分析新手教师在实习过程中的成长表现,尤其是在教师专业知识的获取上的体现；收集新手教师的每次教学设计,通过分析新手教师每次教案的修改和整合,了解其教师专业知识获取的过程；当新手教师完成一次循环的课程后,让新手教师对上课情况进行反思,收集其反思日志。并对当次的上课情况和评课情况进行半结构化访谈,并转化为文本记录。最好根据新手教师的上课录像和教学设计、反思日志、访谈记录,形成三角互证,分析得出结论。　　 根据本研究结果,通过教育实习,新手教师在学科知识、一般教学知识都有不同程度的发展,初步形成了学科教学知识,在关于技术的知识也有一定程度的获得,也显示出一定程度的教学机智。新手教师表示“自身的反思”对自身教学能力以及专业知识的发展有较大的作用,同时,“备课组集体备课”“指导老师的指导”以及“同事间的交流”对专业知识的发展都起到很大的促进作用。尽管新手教师表示在进行教学设计的时候会联系到所学习的课程知识,而且,在学科知识方面,对学院的课程设计也给予肯定,但是在教育实习的过程中还是发现所用到的学科知识和实际教学有一定差距,对于一般的教育课程则评价更低,只有对微格教学有较高的评价。另外,新手教师表示很少阅读专业书刊,也不清楚有哪些专业书刊是适合教学使用。此外,“作为学生时的经验”对新手教师的教育实习很少产生影响,这是否表示在本科教学中某些教师在进行课堂教学时没能采用更多现代教学技术来传播知识,使得这些未来的教师缺少自身的体验呢?　　 本论文共分为五个部分。第一部分,绪论。阐述论文的选题背景、国内外相关研究内容的文献综述、研究问题的提出以及论文的结构安排。第二部分,概念界定和文献综述。通过文献研究法,对“教育实习”“教师专业发展”“教师专业知识”“新手教师”四个概念进行界定,并对相关研究进行文献综述。第三部分,研究设计与实施。阐述了研究方案的设计、研究方法和研究工具的选用以及研究对象的情况。第四部分,研究结果与分析。通过对所收集的反思日志、访谈内容和视频素材进行相应的分析,了解新手教师的专业知识发展情况,有哪些因素促进了新手教师的专业知识发展。第五部分,研究结论与不足。基于以上各部分的理论研究及调查分析研究,得出了本论文整个研究的基本结论。最后指出研究的不足及今后的研究展望。