在保加利亚汉语零起点学习者学习完语音部分之后,笔者对学习者的汉语声母、韵母、声调进行感知测试和发音测试,对测试结果进行统计、描写和分析,总结保加利亚学习者汉语语音学习过程中的特点和重难点,并且根据测试结果提出有针对性的教学建议,以期为保加利亚汉语语音教学提供参考。在测试之前,笔者根据前人研究设计感知测试卷,分为声母、韵母、声调三部分,采用听辨后填空的方式进行测试;发音测试卷参考朱川的百字表,测试时对学习者的朗读进行录音。通过感知和发音测试发现,学习者在感知时不易区分声母zh组、z组和j组,送气声母和不送气声母;在韵母的感知过程中,学习者不易区分舌面高元音i和舌尖元音i,前鼻音韵母和后鼻音韵母,且不易感知复元音韵母的韵头或韵尾。在声调方面,学习者感知声调的难度依次为去声>阴平、上声>阳平。在不同声调组合中,学习者的感知情况不同。在发音时,学习者容易混淆送气声母和不送气声母,保、汉字母相同,但发音不同的声母以及与保语拉丁字母书写形式相同的声母;在发zh组,z组,j组声母时存在困难。韵母方面,学习者发后鼻音韵母时带有尾音[k’],容易将舌尖元音i发为舌面元音i,将汉语单元音e发为保语e[ε],混淆前鼻音韵母和后鼻音韵母。在声调方面,高年级学生发音时有声调,但低年级学习者发音时不看声调,没有建立声调意识。影响学习者对汉语语音感知和发音的因素错综复杂,本文主要从母语负迁移,目的语知识的泛化,《汉语拼音方案》的影响,学习者个体因素,教师因素,学习环境等方面进行成因分析并提出有针对性的建议。