习题教学是高中生物教学过程中的一个重要组成部分,它对生物知识的巩固、学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力培养、坚定意志的锻炼和学习兴趣的提高起着十分重要的作用,所以生物习题教学一直备受生物教师的重视。本文基于教育学与心理学的理论基础,通过问卷调查与统计学相结合的方对以重庆市江津区三所不同层次的学校的普通高中学生和高中生物教师为调查对象,重点从不同学校师生对习题课的认各态度、习题课在高中生物教学中占很大比重、讲解方式及课堂操作等方面进行了高中生物习题课的现状调查研究及比较研究,其调查结果显示:1)对于课时比例,处于中等层次的学校所占更多,其中高三年级更重;2)作业完成情况都比较不错,其中基础好的学生完成情况更好;而作业太难太多是学生不能完成作业的普遍原因;3)理解能力强的学生并不喜欢教师运用多媒体教学,而学习能力较差的学生则希望教师运用媒体教学。中等学校教师使用多媒体教学的频率更高;4)教师都注重基本题型的讲解,高二教师和基础比较差的班级教师相对会更注重基本题型的讲解;5)所有教师都能较好地将生物理论知识和生活实践相联系,但随着教龄的增加,教师的教学经验以及人生经历都更丰富,更容易将生物理论知识和生活实践以更加灵活且学生更易掌握的方式向学生展现;6)不管是哪个学校、哪个年级、哪个班级的学生不喜欢生物课或生物老师同样影响学生习题课学习效率。所以教师与学生多交流更有助于教学。根据上述调查结果的分析发现:1)学生和教师都认可习题课不可或缺的地位,并对习题课的作用也有明确的认识;2)习题课在高中生物教学中占很大比重,学生有较多数量的习题册;3)学生希望和教师实际采用的教学方式大致一样,基本都是教师主讲,只是学生更希望能够参与到课堂中;4)教师在习题课中注重基本题型的讲解,解题技巧的总结;5)教师在批阅完试卷后大部分会立即评讲,注重试卷的时效性;6)学生在上习题课时注意力集中度不够,习题课的效率不是很高。最后,本研究基于重庆江津地区高中生物习题教学中存在的系列问题,结合教育学与心理学理论知识并提出了参考性的建议。