基础教育是教育整体结构中最重要的奠基部分,在我国的九年义务教育中,小学是基础教育学习时间较长的阶段,小学音乐课作为艺术素质教育的实践内容而受到关注和重视。评价一名音乐教师的音乐教学水平是否合格,要根据音乐教师在小学音乐课堂的课前准备、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、音乐教学效果及教学基本功七个方面进行评价。而音乐教师的教学基本功中最重要的教学技能之一就是钢琴即兴伴奏。现今的小学音乐课堂中,很多音乐教师的钢琴即兴伴奏水平没有达到熟练地标准,应用的钢琴即兴伴奏形式与乐曲风格不符,甚至有部分音乐教师过于依赖课件进行教学,不提升自身的钢琴即兴伴奏水平,忽略钢琴即兴伴奏的作用。这些问题直接导致学生经常出现演唱歌曲旋律不准确,对学习音乐失去兴趣的现象,同时也导致音乐教师的教学效果不能达到理想的状态。因此钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的应用这一话题是很值得探究的。笔者通过文献阅读法、访谈法、实地调查法对小学音乐教师在小学音乐课堂中应用钢琴即兴伴奏的现状进行调查分析,对出现的问题给出实际的解决对策,并应用教育实验法对钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的应用做出进一步的探讨。文章正文分为六个部分。第一部分为引言,简述本文的选题缘由、研究目的与意义、内容与方法、研究现状、创新体现。第二部分是钢琴即兴伴奏的概念及其应用在小学音乐课堂中的依据,分为:钢琴即兴伴奏的概念、音乐教师在小学音乐课中应用钢琴即兴伴奏的依据。第三部分是音乐教师在小学音乐课堂中应用钢琴即兴伴奏的现状调查与分析,以呼和浩特市的新华小学与第十七中小学部为例。第四部分是对音乐教师在小学音乐课堂中应用钢琴即兴伴奏的建议,建议包括:提高小学音乐教师的钢琴即兴伴奏水平,音乐教师要提前熟悉小学音乐教材中的歌曲,音乐教师应用的钢琴即兴伴奏要符合歌曲体裁,音乐教师应用的钢琴即兴伴奏要适应小学生的心理特征。第五部分,是钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的拓展应用,分为:将钢琴即兴伴奏应用在组织教学环节中,将钢琴即兴伴奏应用在小学音乐课堂中的器乐教学中。第六部分是结语,对全文进行归纳总结。