本研究主要针对初中英语新手型教师和专家型教师的课堂评价性反馈进行比较分析。英语课堂评价性反馈是指教师对学生的课堂表现作出的即时反馈时所使用的语言。而新课改强调发展性评价,初中英语教师纷纷探索并改进评价方法来促进学生的学习发展,提高教学效果。但是,对于结合发展性评价理念来研究课堂评价性反馈的深入研究较少。本研究对新手教师和专家教师的课堂教学评价性反馈进行比较分析,不仅可以为新手型教师提供实践上的指导,促进其自身的专业化发展,同时也有利于专家型教师进行反思并改进自己的评价性反馈。本文对以下三个问题进行了研究:(1)初中新手型教师和专家型教师在课堂评价性反馈使用意识上存在什么差异?(2)初中新手型教师和专家型教师在课堂评价性反馈实际使用中存在什么差异?(3)学生对新手型教师和专家型教师的课堂评价性反馈使用上有什么看法?根据研究目的,笔者从实习学校选取了七年级的一位专家型教师和一位新手型教师。笔者对她们进行了访谈,然后通过分析访谈材料,了解到她们在课堂评价性反馈使用意识上的差异。此外,为了更深入了解教师的课堂评价性反馈,笔者又各选取了专家型教师和新手教师的三次课,进行课堂观察并且录音,后通过转写对初中新手型教师和专家型教师在课堂评价性反馈实际使用中的差异进行比较分析。最后,发放了83份调查问卷到新手型教师和专家型教师所在的班级,了解学生对新手型教师和专家型教师的课堂评价性反馈使用上的看法,从学生的角度进一步分析初中新手型教师和专家型教师在课堂评价性反馈使用上的差异。通过访谈,观察,转写以及问卷调查分析,本研究发现初中新手型教师和专家型教师在课堂评价性反馈使用上存在以下几个方面的差异:(1)评价学生时,专家型教师更注重集体评价且更具有针对性,而新手型教师相对而言会对学生作出更多的模糊评价;(2)评价内容的选取上,专家型教师更侧重于能力取向的评价和情感态度取向的评价,而情感态度取向的评价容易被学生忽略,而新手教师更侧重于知识取向的评价;(3)评价方式的选取上,专家型教师更关注学生的学习过程,因此专家型教师使用较多间接的评价性反馈从而引导学生参与课堂,而新手型教师使用更多的直接评价的方式并且关注知识的掌握。因此,根据发展性评价的基本原则,专家型教师在以下三个方面比新手型教师做得好:评价内容的选取上,评价对象的关注上以及评价方式的选择上。对于新手型教师的课堂评价性反馈,笔者提出以下建议:(1)加强理论学习;(2)注重对课堂评价性反馈进行反思。