《2017版普通高中化学课程标准》要求开展“素养为本”的化学教学,然而,“素养为本”的化学教学开展情况如何,必须借助于教学评价才能了解。以往的教学评价研究多从教师的“教”出发开展教学评价,存在一定的片面性。本研究在梳理过往研究的基础上,从“教”与“学”两方面出发构建核心素养视域下的高中化学教学评价模型,并编制问卷开展实证研究,得出研究结论并给出教学改进建议。为了构建核心素养视域下的高中化学教学评价模型,通过理论演绎与文献梳理,确定了开展高中化学教学评价应当从教师“教”的评价与学生“学”的评价两方面入手。在“教”的评价方面,通过梳理界定教师教学能力的概念、内涵与构成要素,在借鉴过往教学评价研究成果的基础上,结合化学课程标准,厘定出了开展“素养为本”的高中化学教学应当具备的核心教学能力体系,其维度要素由科学制订化学教学目标的能力、选择和组织化学教学内容的能力等六种能力构成。“学”的评价方面,依据开展学生的化学学科核心素养达成情况评价,公认的最权威的评价标准——2017版高中化学课程标准中所载的学业质量水平,将其四级水平进行整合,形成了高中学生化学核心素养的四个维度要素。模型构建完成后,在借鉴PISA测试和过往教学评价研究成果的基础上,结合2017版新课标中的学业质量水平等相关内容,编制了高中化学教师教学能力测查问卷和学生核心素养水平测查问卷。研究者在济宁市的四所高中,通过教研员、校领导推荐等方式选取了四位化学教师及其任教的八个教学班作为问卷实测对象。最后,对问卷资料进行批阅赋分,将数据录入SPSS21.0分析处理软件进行处理,运用数据可视化技术呈现数据结果并进行分析解释,得出研究结论,并给出教师针对性的教学改进建议。研究显示:（1）构建的核心素养视域下的教学评价模型可以有效的评价核心素养视域下的高中化学教学成效。（2）教师的教学能力水平与学生核心素养发展水平不存在必然的相关关系。（3）高中化学教师设计实验探究活动能力亟待提升。论文的创新之处在于:（1）编制了化学教师教学能力测查问卷和学生核心素养水平测查问卷,为以后开展核心素养视域下的高中化学教学评价提供了一个可资借鉴的新工具;（2）提出的核心素养视域下的高中化学教学评价模型,为今后开展高中化学教学评价研究提供了一个新的理论依据;（3）提出的“教”与“学”的对应性评价的方法,为开展教学评价研究提供了新的方法借鉴。