民间工艺是我国劳动人民为了满足自己的生活和审美要求,就地取材并付诸手工制作,在现实生活中使用,同时在人民大众中广为流传的审美与实用结合的造型艺术,具有物质与精神的双重属性。民间工艺不仅以静止的物态化形式参与构建了民众生活的物质空间,同时还以动态形式渗透民众生活,对民众的价值观念、审美情趣、生活信念、伦理情感产生重要影响。民间工艺是我国传统文化的形象符号,是民间文化的优秀组成部分。体现于民间工艺中的自然之趣、物我合一的造物理念正好与儿童精神相映照,将民间工艺作为我国传统文化的优秀代表融入当前幼儿园课程体系是必要,也是可行的。本研究采用质与量相结合的研究方法,主要在理论上探讨了民间工艺融入幼儿园课程的意义；在实践上尝试制定了民间工艺融入幼儿园课程的实施方案,为幼儿园开展相关活动提供借鉴。研究的主要内容包括：一、借鉴人类学、文化学、教育学、心理学等学科的相关理论阐述了民间工艺在我国传统文化中的重要地位,分析了体现于民间工艺的自然之趣、物我合一的造物思想与儿童精神的内在联系,并从社会价值、个体价值的角度论述了民间工艺融入幼儿园课程的意义。本研究认为民间工艺融入幼儿园课程是保持我国优秀传统文化生命活力、培养幼儿的民族认同感的重要手段,同时民间工艺对于幼儿动手能力、审美情趣、民族品格、科学态度等方面的培养都有特殊意义。民间工艺生活化、科学与艺术相融合等优势特性都能在幼儿园课程中得以体现。该理论分析部分同时为接下来的实践研究提供了理论参考。二、通过行动研究观察反思幼儿在与民间工艺接触过程中的表现及特点,通过调查研究了解幼儿园开展相关活动的现状并得到来自幼儿园一线教师的建议,在此基础上制定“民间工艺融入幼儿园课程”的实施方案。该方案包括了目标的制定、内容的选择与组织、活动实施、评价等方面。三、最后笔者在研究基础上提出了几点思考：消化与融合是实现民间工艺教育价值的有效路径；当前幼儿园实际活动中易重表面形式,而忽略“民间”的文化内涵,加强理论研究及实践指导是当务之急；幼儿园教师素养尤其是民间文化素养是民间文化融入幼儿园课程体系的重要环节,应给予教师成长的环境。