语言学研究表明，在自然语言中存在大量单词的固定组合及半固定组合形式，这就是词块。很多研究者已经注意到词块整体储存和提取的特点对语言产出产生的重要影响。词块这一概念正日益受到大家的重视。许多语言学家认为词块整体储存或提取，减轻了语言处理的负担，使语言产出更加快捷有效，对词块的学习有助于语言学习者语言的地道和流利。对于二语习得，词块帮助学习者习得词汇，内化习得语言和建立语法规则。词块的学习可以有效地克服目前大学英语教学和学习中的问题，帮助大学英语学习者提高语言的地道性和流利性。大量研究把词块看成语言能力的重要组成部分，并提倡给予足够的重视。但这方面的研究目前仍以理论研究为主，对中国学习者，特别是大学英语学习者的研究还比较少。本研究以实证的方法研究大学英语学习者的词块使用现状，以及和他们的词块水平和英语水平及单项技能之间的相关性。试图通过这一研究来验证以前的理论研究对其重要性的阐述。本研究采集的样本是陕西师范大学2005级3个自然班共104名学生的词块测试成绩，写作样本，以及他们参加2007年1月大学英语四级考试的总成绩及单项得分。其中写作部分通过评分的形式给出成绩，作为语言创造性输出能力的指标参与分析。选用大学英语四级考试的成绩作为总体英语水平的指标是因为大学英语四级考试是目前对大学英语学生比较权威的英语水平测试，而且是所有学生都参加的英语水平测试。本研究调查部分的词块能力测试题来自刁琳琳在其论文中使用过的词块测试题，该题以语料库为基础进行设计。通过该试题产生出有关学生词块水平的分值，选取学生的平时作文成绩作为其语言创造性输出能力的指标，通过SPSS分析对比考察学生的词块水平和语言创造性输出能力之间的关系。另外，本研究选用大学英语学生的四级测试成绩作为其总体英语水平的指标，使用SPSS对所得到数据进行分析处理，考察学生的词块水平和英语水平及单项技能是否相关，以及相关程度。通过以上分析，本文得到如下结论：1．大学英语学生的词块使用水平总体上还比较低。词块测试的平均分仅为9.28(满分为30分)。通过SPSS分析，受试者的词块使用情况和信心指数不相关，也从一个方面反映出大学英语学习者的词汇基础比较薄弱。此外，受试者在作文中使用的词块数量有限，重复率高，创造性差，有很多不地道的表达和语法错误，也反映了词块水平较低。2．词块测试中表现出的词块水平与写作中表现出的英语创造性输出水平正相关。验证了以前研究中的理论，说明词块水平与语言创造性有密切关系。3．词块测试中表现出的词块水平与大学英语四级测试中表现出的英语水平及分项水平——听力，阅读，写作正相关。进一步验证了词块水平与英语水平之间的关系。4．大学英语教学应高度重视词块。大学英语教学可以通过多种方式提高学生词块水平，采用合适的教学方法，通过有效的课堂或课外训练帮助学生认识词块，学习词块，使用词块，以提高其语言表达的地道性和流利性，全面提高其英语应用能力。本文不但指出了词块教学对大学英语教学的重要性，还对具体的词块教学提出了建议。本文分为六章。第一章介绍本研究的来由，研究方法和总体情况。第二章对以前的词块研究做了总体的介绍，主要涉及词块定义，分类，功能二语习得的相关研究。第三章介绍了研究的方法和过程，包括受试，研究问题及测试。第四章对调查和测试的数据进行分析和讨论，得出研究结果和结论。第五章主要探讨对大学英语教学的启示和建议。第六章总结本研究，并指出其不足，对今后的进一步研究提出了建议。